《找规律》教学反思。
本节课的突出点：
第一，整堂课完全是以学生为主体，给学生一个大课堂，大空间。合作学习的设计有要求、有过程、有结果。从计算结果、发现规律到运用规律进行计算、最后进行规律的总结，整个流程一气呵成。
我想，专家能在这么短的时间内把握了我教学的思路和流程，这是需要多么深厚的功底和阅历。
第二，能分清知识的易混点。“150×40=6000”通过这个例子向学生提问“为什么乘数中一共有2个0，可是结果中却有3个0”。我觉得这就是专家细心之处和研读教材与众不同的地方。
我在今后的教学中更要注意这个方面，把握知识的易混点，不要让学生混淆。
第三：课前热身活动让学生自己来主持、当小老师；活动中学生自己动手操作并说出想法。体现了“以学生为主体”的设计思路。
第四，课堂上预留了大量的学生做练习的时间，减轻了学生课后的作业负担。的确，这一点我是吸取了上次公开课拖堂的教训。为了减轻学生课后的作业负担，我在今后的教学中应当在达到了基本的教学目标后，预留学生做练习的时间。
专家的点评很到位，有血有肉，鼓励的话让我更加自信。
再来说说对本节课的几点思考：
第一，找规律上要把握住方向、标准的一致性。听完，我有点疑惑，我让学生找规律可不是漫无目的瞎找规律，而是将每两个算式进行比较地去找的。但专家建议都应当以第一个算式5×1为标准来进行比较。
我思考须臾，觉得的确是这样，没有必要将5×10和50×10进行比较，因为学生在计算5×10和50×10的时候，都是直接计算5×1的，然后在结果后面添上0就可以了。这一点值得思考，在四年级“商不变的规律”中应当要注意。
第二，在运用数学归纳法时，至少需要三个或三个以上的算式，才能得出一般性的规律，不然，得出的规律就是特例，不能算规律。这一点很重要，因为数学就是一门严谨的学科，我在高中和大学里，学数学归纳法的时候，老师也是和我们说过找规律至少要三个例子。我在上这门课之前就思考过这一点，因为书上的确安排了3个算式让学生找规律。
可是，我为了追求整堂课的效率和新颖性，避免重复，我还是将后面两个算式给避开了，只讲了第一个算式。殊不知这是学习任何规律中最大的忌讳，我忘了最原始的原则。这一点很值得我深思，也是我学到得最深刻的教训。
第三，在找规律和总结规律的过程中教授的太快，应当让学生们畅所欲言后，教师适时给出提示性的话语进行总结。造成这种想象主要是怕一堂课的时间不够，担心学生畅所欲言后难以及时收场。我在今后教学中需要在重难点的地方放宽时间，不要顾虑许多，让学生们大胆的说想法，说到他们无话可说为止，我才进行指导总结。
专家给出的建议会让我弥补不足，羽翼丰满。
三年级《找规律》教学反思
三年级 找规律 教学反思。三年级 找规律 教学反思。1 对活动单导学模式的思考。课程改革重视学生的自主学习 学习。活动 是 活动单导学 的主题，通过 活动 促进学生发展是 活动单导学 的根本目标。活动单导学 模式中学生是主体，是学习的主人，作为教师应充分相信学生，给学生创造良好的氛围。把课堂的时间交...
三年级找规律教学反思
本节课我设计了两个教学目标 1 结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。2 能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。上完后认真地对这节课进行了反思如下 一 体现数学与生活的联系。通过学生已有的知识和生活经验，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学 理解数...
青岛版三年级找规律教学设计
继续看，下一组。课件出示a和b一一间隔排列 生 a和b是一一间隔排列的。2 两种物体 间隔排列。课件 三组齐现 师 我们一起来仔细的观察这三组，它们有什么共同点？生 都是一一间隔排列。师 第一组，几种小动物？2种 第二组，几种图形？2种 第三组，几个字母？2个 师 无论是小动物 图形还是字母，都是2...