单元总结教学反思。
霸州市南孟镇高级小学李杰。
各位老师，大家好我是河北霸州的李杰，今天我对由我执教的三年级下册第三单元教学单元总结课进行反思：
阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。《语文课程标准》中明确指出，我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。那么，解决阅读教学中教师该怎样指导学生阅读已是迫在眉睫。
这节单元总结课是在单元体验课的基础上，对第三单元的内容与策略的总结与归纳，从理论的高度增强阅读方法的指导。
这节课有如下特点：
一、导入与结束语前后照应，紧紧围绕小故事、大道理进行展开，总结策略的运用。开头运用诗般的语言，通过对比感受小故事中蕴含的深刻哲理，与单元主题相呼应。结尾以自创的小诗作结，让学生深刻感悟本单元围绕“读故事，悟真理”展开，采用“找因果、找理由”的推论策略进行学习，让学生学会阅读。
同时，用一个带有故事性的小思考题让学生推论其中的原因，激发学生思考，深化策略的认识与提升。最后推荐阅读《小故事大道理》这本书，把策略由课内引到课外，让学生感悟到阅读的乐趣。
二、通过运用单元导图和任务单进行回忆，总结推论策略的使用步骤。学生对上节单元导读课的单元导图很有兴趣，通过回顾，总结学生的收获，有的想起课文内容，有的想起单元主题，有的想起几篇文章的共同点，有的想起运用的推论策略，他们畅所欲言，通过交流对本单元又有了整体的印象。通过回顾任务单，让学生回忆找因果和找支持理由，并总结使用步骤，对策略有了新的认识，有方法可循，学生可以顺藤摸瓜，独立自主地进行广泛的阅读。
“授人以鱼不如授人以渔”我想就是这个道理。
三、练习拓展，巩固提升。通过练习，比较句子，找出异同点，让学生弄清了因果关系的关联词，先因后果和先果后因的区别，《惊弓之鸟》的倒装因果关系，因果关系存在的位置的不同等知识的拓展连结，锻炼学生分清因果，深化了对推论策略的理解。通过练习用因果关系的关联词说话，出示没有关联词但依然是因果关系的句子，学生对判断因果关系并进行推论有了更深刻的理解。
本课教学还存在一些不足之处：安排的内容相对较少，难度较大，从广度上需加大，如预设的“本单元出现了两位老师，你喜欢哪一位？说说理由。
”由于感受到人物形象不是很鲜明，而且学生思维水平的局限，他们对这些人物还不能给予适当的评价，就略去了。如果能通过一些小活动激发学生探索的欲望，学会自己总结与归纳更好了。通过这堂课的教学，让我深深体会到阅读策略的运用对提高阅读能力的重要。
如果有了方法作指引，相信学生们都会自学成才。
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