鹬蚌相争教学设计。
三年级语文教案教学目标：
1．学会本课生字词。
2．整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。
3．诵读古文，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。
教学重点：1．有感情地诵读课文，积累语言。2．整体感知内容。教学难点：
1．读准字音：曝、雨、夹、即。会写本课出现的生字。
2．正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。
教学方式：激趣——自学——交流——诵读——拓展——实践。教学流程：
一、创设情境，点燃兴趣。（讲述赵王欲伐燕的历史故事。）
在人类历史的长河中，有一段时期，各个诸侯纷争形成了许多国家，其中有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。
有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。
同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？
大家粗略的浏览一下课文，说说课文给你什么初步印象？
1）全文只有59个字，就起了这么大的作用，制止了一场战争，真是一字千金、字字珠玑啊。
2）古文乍一看晦涩难懂，读起来也感觉拗口，可细研究起来你会深刻的感悟到他的精辟、内敛、精炼。
你们想让老师讲给你们听坐享其成，还是想通过自己的力量去把这个故事读懂呢？
只有拥有一颗勇于探索的心，才能发掘出一片片未曾涉足的领域。二、激励自学，**文意。
1、出示自学方法：
1）读文：多读几遍古文，直到读得通顺流畅为止。（2）质疑：有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教。（3）理解：联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。
准备好了吗？那就开始我们的探索之旅吧！2、学生自学，师巡视指导。三、展示成果，体验成功快乐。
1．检查朗读情况，适当指导。（正确、流利、停顿适当即可。）同学们，想不想展示一下你们的探索成果啊？
谁敢第一个站起来读？评议：通顺、有感情、有没有读出古文的味道来。
（一条一条逐步增加难度）个别读，个别读，个别读，后齐读。
2.有谁把重点字的意思也弄明白了？谁能站起来给大家讲一讲？除了讲这个字的意思，还要讲一讲它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
在字词理解方面还有什么不懂的问题吗？如果还有问题，要注意把它放回语言环境中去感悟，去理解。
3、讲故事以检查学生是否读懂。
哪个同学能把这个故事简单明白地讲给大家听吗？
指出直译与意译。引导学生意译，感悟两者的直接与生动、传神。）
4．归纳条理。
后人从这个故事提炼出了一个成语，叫什么？鹬蚌相争。鹬蚌相争，故事是围绕哪个字展开情节的？争。
为什么争？怎样争？争的结果如何？（师板书：渔翁得利。）5．明理。
小学三年级语文上册《鹬蚌相争》的教学设计
小学三年级语文上册 鹬蚌相争 的教学设计。耒阳市实验小学。刘娟华。课题 鹬蚌相争。课型 新授。课时 一课时。一 教材内容分析。鹬蚌相争 是一则寓言故事。主要是讲蚌张开壳儿晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳夹住了嘴，双方都不肯相让，渔夫来了，把它们两个都捉住了的故事。说明双方争执不下，结果只能是两败俱伤，让别人...
苏教版三年级《鹬蚌相争》说课稿
精品资源欢迎 苏教版三年级 鹬蚌相争 说课稿。各位老师各人好，我今日说课的内容是三年级语文第六册第24 寓言二则 中的一则 鹬蚌相争 一 指导思想。语文课程标准 指出 阅览是学生个性化的行为。不应以西席的分析来取代学生的阅览实践。读是培养语感的主要要领，要培养阅览能力的根蒂根基，要读字迎头。让学生充...
语文苏教版三年级下册《鹬蚌相争》实践反思
鹬蚌相争 实践反思 鹬蚌相争 这篇寓言文字简约，通俗易懂，故事虽然短小，但情节完整，有起因 有经过 有结果。为推进故事的展开，设置了鹬与蚌的对话。本篇寓言最精彩的部分是 争 为了深入理解 鹬 与 蚌 是怎么争的，我对学生进行语段的朗读训练，让学生练习角色朗读，如 怎么 威胁 的？毫不示弱 得意洋洋 ...