三年级语文教案《春日》教学设计

《春日》教学设计。

三年级语文教案学习目标：

1.有感情地朗读古诗，并会背诵，默写《春日》。2.理解诗句的意思，感受诗人寻春的愉快心情。教学过程：一、板题示标：

1.老师：同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》，今天我们就一起来学习这首诗，请大家跟老师一起认真书写课题。

（板书作者）

2.出示目标：

1）有感情地朗读古诗，并会背诵，默写《春日》。（2）理解诗句的意思，感受诗人寻春的愉快心情。二、第一次“先学后教”

出示自学指导：初读古诗，读准字音。1.初读古诗。

2.检测：谁有信心读好？指名读——再指名读，强调“滨”（bin）三、第二次“先学后教”

出示自学指导：请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

生自学，教师巡视。四、检测：

1.教师：刚才大家自学得很认真，相信难不住大家（出示诗句）谁愿意解释前两句。

重点理解：“胜日”即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在山东省中部于___省、市、区、县)，流入淮河中。）

指名学生回答，不完整的其他同学补充。

诗句意思：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

2.出示后两句。（指名解释）

重点理解：“等闲”，平常、随便。“东风面”，春风的面貌。“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。）

诗句的意思：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

3.教师：“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？（借助图画想象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象。）

4.总结：春日》前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上收到启发。

“无边光景一时新”是虚写，”万紫千红总是春”是实写，虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思考，是这首诗的主要特点。

5.展示读：

指名读——评价——指名读——评价——指名读——齐读。

五、第三次“先学后教”（背诵）

老师：大家读得很好，这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑子里去吧。指名背——带感情——指名背。

六、当堂练习：

俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写一写。

春日教学设计与反思。三年级语文教案教学目标 1 能读准字音，读出诗的节奏与韵味。2 能有自己的话说出诗句的意思，感受春天的美好，体会诗人的真情实感。教学重难点理解古诗中所描绘的画面，感受诗人的情感。教学过程导言上一节课我们学习了唐代大诗人贺知章的咏柳让我们在欣赏柳树的婀娜同时深深感受到...

三年级语文教案。经常听富有经验的老师上古诗课，整堂课充满诗情画意，听得我是如痴如醉。回来自己也想尝试一下，就以朱熹的春日开刀吧！朱熹的春日诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，如果仅仅停留在解释上，肯定枯燥乏味了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时高兴喜悦兴奋激动舒畅得意的心情蕴含在诗...

春日教学案例。三年级语文教案。师古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱最推崇的是南宋诗人朱熹的春日出示写有这首诗的小黑板。用自己喜欢的方式读一读。学生自由读古诗师谁愿意读给大家听。指名读生冯鑫把滨读成了冰师你们愿意听老师读一遍吗？生愿意。然后，师范读。师谁来说说老师...

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