《李时珍》教学设计。
三年级语文教案。
一、教材分析。
李时珍》是北师大版小学语文三年级下册的一篇精读课文，讲的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍立志学医和编写《本草纲目》的事。
课文开篇点明李时珍在我国医学史上的地位，接着讲李时珍立志学医，然后讲他编写《本草纲目》，最后讲《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大著作以及它产生的深远影响。
那么，为什么说他“是伟大的医学家和药物学家”呢？首先，他行医的目的就不是为名为利，而是为“救死扶伤”，他立志行医，“要像父亲一样为穷人看病”。由于家里世代行医和父亲的影响，幼小的李时珍耳闻目睹了病人的疾苦和医生妙手回春的高尚，潜移默化地教育了他。
其次，李时珍做医生后，研究与实践相结合，发现了旧药物书的缺点，本着对病人高度负责的精神，“决心重新编写一部完善药物书”。所谓“完善”，就是要克服旧的药物书不全、不细、有错的缺点，让书中药物尽可能记载得多一些，详一些，准一些，为达到这个目的，他历时27年，经过了充分准备，甚至置自己的生命于不顾，“亲口品尝了许多药材”。作为医生，李时珍深知吃错了药的严重后果，但为了让病人吃着更安心，让后人从他的书中借鉴正确的药方，他把自己的生命置之度外，这绝非一般人能够做到啊！
由于他的努力，《本草纲目》成了一部“伟大的著作”。由此看出，李时珍这样伟大的人，创作了这样一部伟大的著作。在理解课文的过程中，同学们把每个自然。
的内容都与“伟大”一词联系在一起去理解，就可以深入理解什么是“伟大”和李时珍“怎样伟大”了。二、教法介绍。
本课教学按照“读书内化”的认知规律设计教学方法：“以自读为轴，以自问为经，以自悟为纬。”每个教学过程体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。
在读的训练中，突出了三点：一、读的目标具有层次性。从训练步骤看，“通读”要求“读通”，做到“不添字，不漏字，不读错字，不读破句”；“精读”要求“读懂”，能够初步把握文章主要内容，领会作者表达思想的一些方法，有感情朗读；“熟读”要求“读熟”，语速上能够熟读成诵，语调上能够抑扬顿挫，语感上能够体验品味。
二、读的要求体现差异性。“阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理过程”。不同读者对文章的领会程度不可能完全相同。
在“通读”、“读出问题”阶段，让学生自己读出“问题”，自己解决“问题”，在此基础上形成共性“问题”。其实质是尊重学生读的“异”。三、读的功能强化多维性。
教学中注重让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。三、教学要求。
1.阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。
小学三年级语文教案 李时珍
一 知识教学点。1 理解课文内容，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，编写了东方医药巨典 本草纲目 2 学习生字新词。二 能力训练点。1 培养学生读懂自然段的能力。2 培养学生有感情地朗读课文的能力。三 德育渗透点。1 学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想。2 学习李时珍在编写 本草纲...
三年级下册《李时珍》教学设计
李时珍 教学设计。人民小学 胡中杰。设计理念 整堂课真正确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑 动口，很好地落实 语文课程标准 倡导的自主 合作 的学习方式。教师在学生自主 的过程中，适时地进行引导，履行了主导的职责。教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 理解课...
三年级下册《李时珍》教学设计
全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。读的同学很认真，听的同学很仔细，请大家评一评。抓重点段学习。师 请大家快速默读课文，边读边思考 课文主要写了李时珍的什么事情？生 课文主要写了李时珍立志学医，编写 本草纲目 的事。师 李时珍为什么要编写 本草纲目 呢？课文哪...