25鹬蚌相争。
教材分析：本文是第七单元中的一则寓言故事，主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。
这则寓言告诉我们：双方争执不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，从而阐明了一个深刻的道理。
教学目标：1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”、“舒适”“心旷神怡”“钳子”等词语。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容，理清文章条理。
3、体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
教学难点：领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。
教学课时：两课时。
教学准备：多**课件。
教学过程：第一课时。
一、破题质疑：
1、 谈话导入：
同学们，你们在课内、课外都读过哪些寓言故事呢？（生说）师：是啊，中华文化源远流长，寓言故事不胜枚举。
这些故事虽短小精悍，却含义深刻，我们读了都受益无穷。今天，我们再来学习一篇寓言故事。（师板书课题）
2、读题质疑。
指导“鹬”“蚌”两字的读音和写法）
师：看到课题，你想知道什么呢？
预设：鹬、蚌为什么争斗？
鹬、蚌是怎样争斗的？
鹬、蚌争斗的结果是什么？
这个寓言故事告诉我们什么启示？
刚才大家提的问题都很好，其实问题的答案都在课文中，把课文读好是我们解决问题的关键。
二、整体感知。
1、 自读要求：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，标出生字新词：不理解的词可以联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
2、 读准字音。（指名读）
涟漪舒适心旷神怡钳子懊悔
师：你是运用什么方法记住这些生字的？
3、 读通课文。
指名分节读，要求学生认真倾听，及时纠错。力争把课文读正确、读通顺。
4、 理清思路。
1）课文主要写了什么内容？请用简练的话说一说。
2）课文是按什么顺序写的？请你按起因、经过、结果把课文分成三部分。
三、熟读课文。
1、 把课文读通顺。
2、 摘抄好的四字词语。
第二课时。一 、设疑自探。
1、师：同学们，上节课我们初读了《鹬蚌相争》这篇课文，这节课，让我们来继续品读《鹬蚌相争》这则寓言故事。
2、师：首先，请同学们回忆一下，课文讲了一个什么故事？ (生说）
师：他概述的怎么样？那么，你能用自己的话再概括一下吗？
3、师：上节课，我们围绕课题提出了四个问题，那么，这节课，你认为我们应重点**哪些问题？
师相机板书： 为什么争？
怎么争？启示？
4、师：同学们，学习就是从发现问题开始的。这节课就让我们带着这些问题走进课文，用心感悟。请看自探提示。
5、出示自探提示：
请同学们默读课文，边读边思考鹬蚌相争的原因，经过，划出重点词语来，并把自己的体会批注在旁边。然后再想一想，故事告诉我们什么道理？时间六分钟。
6、生自学，师巡视。
二、解疑合探。
(一)感悟“鹬蚌相争”的原因。
师：故事的起因是什么？你能不能用上你找到的一个词语说一说？
生：我找到了“口水直流”这个词，鹬鸟想吃蚌肉就去啄蚌，于是故事就发生了。
师：鹬鸟“口水直流”想吃蚌肉，除了这个原因，还有哪些？有没有天气的原因，有没有河蚌自身的原因？
生找出“阳光明媚”、“心旷神怡”等词语）
1)师：“阳光明媚”的天气该是多么美好啊！谁能通过自己的朗读表现出来？
出示：一条大河蜿蜒向东流去，清澈的河面像长长的镜子，蓝天白云倒映其中，微风轻轻吹来，河面上泛起阵阵涟漪。
阳光明媚，水鸟飞来飞去，河蚌们争先露出水面，爬到沙滩来享受阳光。
指名读---评价---再读）
2）师：这么安逸的环境让人陶醉，河蚌感到什么？文中的哪些句子写出河蚌的“心旷神怡”？
生读，师出示：
一只河蚌轻轻地张开两片壳，和暖的阳光照在它身上，它觉得舒适极了。柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。
师：你有一双锐利的眼睛，只是老师觉得河蚌陶醉其中的感觉比你读的还要美。来，谁愿意读一读？
生读---评价---齐读）
3）美景让河蚌忘乎所以，但鹬鸟可不和它一样？课文是怎么写的？
出示：一只鹬鸟走到河蚌身边，看见河蚌那鲜嫩的肉，禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉啄去。
师：从“一嘴”这个词语你体会出了什么？请你用恰当的四字词语来概括。(迫不及待、急不可待···
师：谁能通过朗读表现鹬鸟的心理？
生读---评价---再读）
4）板书：“鹬吃蚌肉”
师：故事就这样发生了，好，同学们，谁能用上“阳光明媚、心旷神怡、口水直流”这三个词语用自己的话概括故事的起因？(生回答)
过渡：鹬鸟啄住了河蚌的肉，河蚌会善罢甘休吗？一场争斗开始了。“鹬蚌相争”的经过，你找到了哪些词语？
二）感悟“鹬蚌相争”的经过。
师：请按顺序说一说你找到的词语。
生相互补充依次找出：无计可施、饥肠辘辘、暗自得意、反唇相讥、怒目相视。
1）师：鹬鸟那么长的嘴，河蚌是怎么做的，让它无计可施？谁能用文中的句子说一说？(生回答)
师：河蚌正在做美梦，一阵钻心的痛，那么他是怎么想的呢？
出示**：这就是被河蚌夹住嘴的鹬鸟，想象一下，它会怎么做？(生回答)
师：一切徒劳之后，鹬鸟会怎么想？(生回答)
师：一个生气，一个后悔，那么就让我们回到这两段文字中来体会一下。
出示：河蚌既怪鹬鸟打断了自己的美梦，更怪它侵害了自己的权利，居然想吃自己的肉，它越想越气，于是，把鹬鸟的嘴钳地更紧了。
鹬鸟用尽全力也摆脱不了被河蚌钳住的嘴，它无计可施，懊悔不该啄这河蚌。
生分角色读。
2）师：鹬鸟无计可施，一番挣扎再加上好久没吃东西，它已经饥肠辘辘，同时又暗自得意，鹬鸟为什么暗自得意？(生回答)
师： 那么它是怎么说的？
师：假如你是鹬鸟，你会这样对河蚌说：
挖苦的语气：今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。
威胁的语气。
得意的语气：··
师：听了鹬鸟的话，河蚌是怎样反唇相讥的呢？
引导个性化的朗读：今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。
3）师：河蚌和鹬鸟就这样互不相让，怒目相视。下面请同学们三人合作分角色读9—12自然段，想象一下鹬鸟、河蚌各自的心理、神态、动作。
学生分角色朗读。
4）师：他们读得好不好？请看大屏幕，你能用上这些词语概括故事的经过吗？生说并评价。
过渡：他们争夺的结果呢？
三）弄清故事的结果。
师：你想用哪个词语说出故事的结果？
生：轻而易举。
四）体会故事的寓意。
师：回顾整个故事，再现争斗的场景，出示：鹬、蚌他们只想到没想到语言文字训练）
师：那么从这个故事中，你有什么启示呢？(生回答)
师：在这里，老师也送给大家一副对联。
上联是：忍一时风平梁静。
下联是：退一步海阔天空。
横批“宽容谦让。
三、质疑再探：
1、课文学到这儿，前面提出的问题你都明白了吗？
2、请同学们快速浏览课文，你还有哪些不明白的问题？
预设：鹬、蚌明明没有嘴，它们为什么会说话呢？
引导学生自主解疑。
四、运用拓展：
1、通过本节课的学习，你最大的收获是什么？
预设：（1）从内容上谈；
（2）从写法上谈；
（3）从情感的陶冶上谈等。
2、自编题。
你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课学习的内容？引导学生自编题。（自编题建议：可以从字词巩固、语言积累、写法运用等方面设计自测题。）
教师查看学情，注意收集典型测试题。
3、组织学生自我解答或相互解答。
4、教师补充题。
同学们，老师这里有一篇文言文，它是与课文相对应的，请同学们试着读一读。
蚌方出曝 ，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌！”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬！”两者不肯相舍，渔者得而禽之。
指名读。完成：对照课文，看看下面的句子表达的是哪些段的内容，把段序填在括号里。
1）蚌方出曝 ，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。（
2）两者不肯相舍，渔者得而禽之。（
5、课堂总结：小故事，大道理，这就是寓言的魅力。老师希望同学们把“鹬蚌相争，渔翁得利”这个教训牢记心间，“不要做无谓的争论，不要做鹬蚌一样的傻瓜”，凡事“以和为贵”！
板书：25 鹬蚌相争。
鹬吃蚌肉。蚌夹鹬嘴。
渔人得利。
五年级语文上册25鹬蚌相争教学设计西师大版
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