《鹬蚌相争》是一则寓言故事,通过鹬和蚌互相争执、谁也不让谁,最后让渔翁得利的故事,告诉我们要懂得谦让,不然反而会让第三方获利。文章非常短小,但寓意无穷。以下是整理的小学二年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
篇一】小学二年级语文《鹬蚌相争》原文。
有一年,赵国要攻打燕国。燕王听到了消息,就派苏代去劝说赵王罢兵。
苏代赶到了赵国。他给赵王讲了一个故事:
河滩上有一只蚌,正在懒洋洋地晒太阳。它舒服地张开了蚌壳,露出了里面的蚌肉。一只叫鹬的水鸟看到了,就用长嘴去啄蚌的肉。蚌连忙收拢蚌壳,结果把鹬的长嘴夹住了。
鹬怎么也摆脱不了蚌。它生气的说:“今天不下雨,明天不下雨,让太阳晒死你!”
蚌也毫不示弱,它说:“今天不放你,明天不放你,我看你也活不成!”
正当鹬和蚌相持不下的时候,一个渔翁路过这里。他毫不费力地把它们都捉了起来。
讲完了故事,苏代对赵王说:“大王,赵国攻打燕国就如同鹬和蚌相争,两国都不会得到好处,而强大的秦国就会像渔翁一样占到便宜。”
赵王听了苏代的话,认为他说得非常有道理。于是,他决定不再攻打燕国。
篇二】小学二年级语文《鹬蚌相争》教案。
教学目标:1、认识11个字和一个多音字“燕”,会写8个字,自主积累词语。
2、正确、流利、有感情到朗读课文。
3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。
4、了解这个成语故事的内容,懂得“互不相让,只能让别人得利”的道理。
教学重难点:
1、认识11个生字,一个多音字,会写8个字。
2、了解故事内容,并懂得成语背后的含义。
教学准备:1、生字词语卡片。
2、鹬蚌的**。
教学时数:2课时。
教学过程:第一课时。
一、导入新课。
1、同学们,通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事,知道了哪些呢?能讲给大家听听吗?学生自主汇报积累的成语故事。
2、大家知道的可真不少!这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》,板书课题。
3、齐读课题,认识“鹬、蚌”两个字。教师出示**,介绍鹬和蚌。
二、初读课文,自主识字。
1、自由读文,画出不认识的字。
2、学生在小组内轮流读课文,并交流识字方法。
3、教师检查识字情况,抽读生字卡片,正音。
4、出示带有生字的词语**车。
摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住。
鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占便宜。
5、找出带有生字的句子读一读。
6、全班交流识字方法。
7、指名朗读课文,评一评,你认为他读得怎么样。
三、学习会写字。
1、出示会写字,读一读。
2、同桌说词,看谁说的多。
3、学生识记生字,观察生字在田字格中的位置,怎样写这些字才好看呢?
4、说说你的发现。
5、教师根据学生的回答范写。
6、学生练写,教师个别指导。
7、书写评价。
作业:1、读课文。
2、写字。〖你正在浏览《老百晓**》提供的文章〗
第二课时。一、复习。
1、听写生字。
2、出示带生字的句子读一读。
二、听故事,了解课文内容。
1、听故事,故事主要讲了什么?指名回答。
2、自由读课文,看看通过读你又有什么收获。
3、提出你心中的疑问,全班交流。
三、朗读感悟。
1、学习课文自然段。
1)自由朗读这一部分。
2)出示插图:学生观察,用自己的话说图意。
3)找一找,课文的哪一自然段写了这副图的情景呢?指名读一读。
4)找出第三自然段中的动词,画上“―”
5)出示小黑板:
河滩上有一只蚌,它舒服地()了蚌壳……结果把鹬的长嘴()了。
6)哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢?你能用“连忙”说一句话吗?
7)指导朗读。
8)学生自由读自然段,想想该用什么样的语气的读呢?
9)同桌间互相朗读,读后全班汇报朗读,分男女比赛读课文。
10)鹬蚌相争谁输谁赢呢?请大家读读课文第五自然段。
从这一段中你知道了什么?
从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢?
毫不费力)分组讨论:鱼翁会对他们说些什么呢?鹬蚌它们听后又会说些什么呢?
全班反馈。11)齐读课文自然段。
2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。
3、分组说说故事。
4、指名说故事。
5、学了这个故事,你有什么收获呢?
6、学生自由发言,教师讲解。
7、学习课文自然段。
8、默读这一部分,从这里你知道了什么?指名反馈。
四、拓展。你现在明白了“鹬蚌相争,鱼翁得利”的意思了吧。学生自由回答。
从这个故事中你受到了什么启发呢?
齐读课文。作业:
1、读课文。
2、把故事讲给家里人听。
篇三】小学二年级语文《鹬蚌相争》教学反思。
鹬蚌相争》是一则寓言故事,通过鹬和蚌互相争执、谁也不让谁,最后让渔翁得利的故事,告诉我们要懂得谦让,不然反而会让第三方获利。文章非常短小,但寓意无穷。
文章的大部分内容都是鹬和蚌的对话,把对话读通了,读顺了,读得有感情了,文章自然就理解了。例如,学生不理解“威胁”一词,我就通过示范朗读,让学生体会语气中“恶**”的意味。学生不理解“得意洋洋”一词时,我让学生比赛谁读得得意,几位同学一比,“得意洋洋”中骄傲的意味就出来了。
把鹬蚌的对话读好了,这些不易理解的词语自然迎刃而解。接着,我请了学生分角*朗读,一遍不够,两遍不够,学生的声音越来越响,就能明白当时“谁也不让谁”的紧张气氛了。然后我继续让学生读,直到读了五六遍,学生的声音都快嘶哑了,再也读不响的时候,就更能理解“筋疲力尽”这个词语的含义了。
对于中低年级来说,单纯说教式的词语解释并不能让他们很好地吸收消化,也会逐渐降低他们的学习兴趣。相反,让学生在朗读中理解词语的意思,在有趣的游戏化的朗读中体会词语的含义,是更适合中低年级学生的教学方法。
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