小学二年级语文《看瓜》原文、教案及教学反思。
篇一】小学二年级语文《看瓜》原文。
爷爷是种瓜专家，他种的瓜，个大，瓤红，味道甜。小的时候，暑假一到，我便催着爸爸把我送到乡下，去帮爷爷看瓜。至今，我还记得第一次看瓜的情景。
一天早上，爷爷说：“今天我要撑船到镇上去卖瓜，晚上回来。”我自告奋勇地说：“爷爷，看瓜的任务就交给我吧。”爷爷笑了，说：“好哇。”
晚上，我坐在瓜地边，看村里的小孩子在河里游泳。四喜、水生几个孩子爬上岸来找我聊天。他们说起夜里刺猬咬瓜的趣事，又问我城里的新鲜事，我们聊得很开心。
过了一会儿，我起身到瓜地里巡视。突然，我发现两个大西瓜没有了。这是怎么回事？
我向四周望去，朦胧的月光下，几个小孩的身影跑过去了。回头一看，四喜、水生也不见了。噢！
我中了他们的“调虎离山计”！我生气了，大声嚷：“谁偷瓜呢？
”正巧这时爷爷回来了。爷爷问清楚发生了什么事，对我说：“孩子们玩得口渴了，吃个瓜不算偷。河里摇船的人累了，停下来，摘个瓜解渴，也不算偷。他们喜欢我的瓜，说明我的瓜好嘛！”
原来，爷爷种瓜不但是为了卖钱，也是为了方便别人。我向瓜地深处喊道：“喂，四喜，水生，你们出来吧！一起来吃瓜！”
篇二】小学二年级语文《看瓜》教案。
教学目标：1、学习本课的生字、新词。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，感受农村淳朴热情的民风，体会爷爷的优秀品质。
教学重、难点：
1、充分朗读感受农村淳朴热情的民风。体会爷爷的优秀品质。
2、有感情朗读课文，复述课文。
教学过程：一、直接导入课题。
1、小朋友们，你们吃过西瓜，但你们知道农村的孩子是怎样看瓜的呢？今天老师带领大家却《看瓜》。
2、板书，师生共同写课题看瓜。
3、看了题目，质疑。
4、引出课文内容，激发学生从文中寻找答案。
二、检查学生预习情况。
1、分段指名读课文，集体评议，正音。
2、出示课文生字，**车读，分小组读。
3、说说这些生字的读音。
三、初读课文，整体感知。
放录音，学生倾听并完成任务①想一想，课文讲了一件什么事？②先个人思考，再小组讨论。
四、学习课文1-3自然段。
1、认真默读课文1-3自然段。
2、小组交流：你读懂了什么？是从哪些地方读懂的？还有哪些地方读不懂的。
3、全班交流：
4、检查交流：
故事发生的背景、时间、地点、人物、事件？
村里小孩是怎么调虎离山的呢？
我是怎么发现村里小孩的计策的呢？
5、体会爷爷的优秀品质。
1）教师导言：我看瓜时丢了两个西瓜，爷爷问清楚发生的事？对我说了些什么呢？我的看法又什么转变？
2）学生轻声读课文自然段，思考上面两个问题。
3）指导学生有感情朗读自然段。
4）小结：爷爷告诉我，原来种瓜不权是为了卖钱，也是为了方便他人。
6、有感情地朗读全文。
篇三】小学二年级语文《看瓜》教学反思。
看瓜》是北师大版教材二年级下册最后一篇课文。全文以孩子的口吻讲述了一个宽容他人，关心他人的生动故事，课文语言亲切朴实，人物形象鲜明，引人深思，是对学生实行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
新课程标准指出：把激发学生的学习积极性放在首位，要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了轻松愉悦的学习氛围，上课伊始，我首先与学生实行启发谈话：
“同学们，你们喜欢吃西瓜吗？”同时出示课件，由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的'好奇心，和读书的兴趣。识字教学时，我使用直观形象的课件，创设情境实行教学，先通过学生自主识字来培养他们的自主**的水平，并全班交流，识字过程体现循序。
渐进，先认读词语，然后提出重点词语理解，最后，实行形近字辨析，为阅读课文打下基础。课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，做到有感情。在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。
如：让学生自主读文，启发思考：我与爷爷看瓜有什么不同？
你读懂了什么？有什么感受？并组织学生实行交流，相机指导有感情地朗读。
引导学生抓住关键词语深入体会我的心情。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受水平。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提升了教学效益。
同时强调自读自悟，引发学生想象人物的内心世界，训练学生的思维水平，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
但细细回味课堂中的每一环节，也有很多疏漏和处理不当的地方，如：对学生实际估计不足、学生读文不够充分、无法牢牢抓住学生等等，在以后的教学过程中我会有的放矢，重视对学生学情的分析，从而更有利地达到高效课堂。
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