小学二年级语文《我的影子》原文 教案及教学反思

发布 2020-12-22 15:48:28 阅读 3073

【篇一】小学二年级语文《我的影子》原文。

一天晚上,我和爸爸一起去散步。走到路灯下,我忽然发现地上有自己的影子。我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。

走着走着,嘿!我的影子变成《白雪公主》里的小矮人了?走着走着,啊,它怎么又变成“小人国”里的巨人了?真有趣啊!

影子一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了。它好像在和我捉迷藏。

一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?

篇二】小学二年级语文《我的影子》教案。

教材分析:我的影子》是(北师大版)二年级上册第五单元中的一篇课文。这是一篇小故事,相信学生会喜欢这篇课文,学习了前面一篇课文,学生的兴趣和好奇心都被调动起来了本课应巩固这种好奇心,鼓励学生在生活中对一切事物的好奇心和求知欲。

教学目标:1。运用已有的识字方法,认识10个生字。

2。在阅读中感受、想象语言文字的趣味性。

3。培养学生爱观察,对周围现象充满好奇,并有意识的去**的好习惯。

教学重点:熟读课文,认读10个二类字;写好7个生字,会用“一会儿……一会儿……”练习说话,培养学生的好奇心。

教学难点:理解影子的形成以及影子的变化规律,培养学生的观察能力。

教学设计:一、板书课题,导入新课。

教师板书:影子。谁认识这个词语?(影子)有谁注意过自己的影子是什么样的?

师:有一个活泼、充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了。让我。

1们一起走到他的影子世界去看一看。

二、初读课文,整体感知。

1、老师范读,学生听读识字。

2、学生指读,多读几遍。

3、同桌互读,互帮识字。

4、检查学生认识生字情况。

5、摘苹果游戏:

三、再读课文,整体感悟。

1、刚才写字的苹果又回到了课文中,你还能认识它们吗?请同学们自由读文。

2、在读的过程中,用笔画出自己喜欢的字词、句子,可以多读几遍。

3、教师问:读了以后,你都知道了什么?

4。朗读课文,感悟:

1)小声读课文,边读边想:我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想。

2)小组交流自由朗读的收获。

3)选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读。

4)汇报交流。

5)有感情地朗读全文,想象影子变化给自己带来的乐趣。

6)分小组讨论:“一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?

7)教师小结:原来,影子和路灯的方向、距离有关。当路灯在人的左边,影子就在人的右边;相反,当路灯在人的右边,影子就在人的左边。离路灯越远,影子越长;而离路灯越近,影子则越短。

8)影子这么有趣,又能帮我们,你喜欢影子吗?那你打算怎么读好这篇课文?试一试。

9)有感情地齐读课文。

四、课外延伸,自主探索。

晚饭后,请爸爸妈妈带着你到路灯下走一走,看一看,影子为什么会有这么多变化呢?

篇三】小学二年级语文《我的影子》教学反思。

我的影子》是一篇与科学知识有关的文章,课文内容有趣,新奇,接近儿童生活。所以,我从以下及格方面开展教学,收效不错。

一、围绕中心主题,课前激发学生的兴趣。

本单元主题为“好奇”,关于学生的“好奇”,我相信是真如“十万个为什么”。因此,我根据小学生年龄小,对很多东西有很强的好奇心和**兴趣,让他们提前预习,课前,查找资料,并在上课伊始,让他们读给大家听,这样,既锻炼了学生的学习能力,又使其他同学增长了知识,进而为课堂教学作了良好的铺垫。

二、以学生为主体,充分感悟语言文字。

由于这篇课文层次清晰,内容简单明了,所以在读的方面花费很多的时间,培养学生的朗读能力,从而以读促悟。

1、让学生有目的性,有层次性地读,每次在布置学生读之前都提出具体要求。

2、尊重学生的独特感受和个性选择,我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听,并说说为什么?

3、把评价主权还给学生,在学生读后,大部分学生都学会了准确地评价他人朗读时的优点和不足。

4、朗读形式多样化,充分调动学生读书的兴趣和积极性。通常用“小小擂台赛”等比赛形式,具有竞争力,效果明显。

在充分朗读后,也为学生感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。如从“一会儿……一会儿……一会儿……”中,不仅体验到影子的变化,并学会了用这样的句式说话。

但是,这节课也存在一些不足。如,在理解影子和光线的关系时,我本意让学生用模拟实物来自主探索。(实验方法:

四人一组,左右两位同学手执手电筒不动当作路灯,其他两位同学用短的铅笔在光线下移动,可当作人在走,共同观察影子的变化情况。)可是,由于天气原因,影响了实验的进行,不容易观察到影子的变化。这是我疏忽的地方,在备课前欠考虑,我想若上课之前自己先动手试验一下,就会预料到这个不足的地方。

针对如此,课堂上我进行了二度设计,让学生去实际生活中观察,并记录在日记本里,从而查缺补漏。

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