一，感受阅读的乐趣。
这个单位是引导学生专注于苹果的登陆，自己的阴影这些常见的生活现象，动员学生观察自然现象的兴趣，激发学生强烈的好奇心，鼓励学生用自己的眼睛观察，自己的感觉，用自己的学习方式。
阴影很有趣，阅读文字的阴影，它应该充满了俏皮的过程。只有快乐的阅读过程，才能刺激孩子的好奇心，与他们一起愉快地探索。在本课中，我充分发挥学生主要角色阅读的主要，自我感知，让他们感受到阅读的乐趣，这些生活现象包含了乐趣。
鉴于本课每个自然段的特点，我设计了不同的阅读活动。
第一个自然段：读，读共同执行。
第二天然段：听律法读，模仿阅读，个人阅读。
第三自然段：沉默的阅读，创造一个阅读（**儿歌）。
第四个自然部分：个人阅读，扩展阅读（到阴影问题）。
二，享受读写的乐趣。
为了避免冗长乏味，鼓励学生独立参与，个性化识字，我在班上做标记提示， 你有我所有的活动。最初由老师做一些演示，如编辑歌曲，演奏笔记，讲故事等。通过一定量的积累，学生们得到灵感，我在教室里提供机会让他们彼此沟通自己提示，选择最流行的提示。
尝试一段时间，我发现随着他们的技巧越来越多，越来越精彩，孩子们的思考越来越活跃，越来越感兴趣的话，我抓住机会鼓励他们写下小伎俩写下来，如庄：一匹马迅速闯进了门。 ：
宝藏帽代表房子，房子住了一百个人，是宿舍。现在孩子们可以高度关注读写能力，他们在教室里的标记提示总是无尽的。
第三，享受作业的乐趣。
家庭作业不再是知识的重复，而是注重个性与合作，具有全面，开拓，学生选择自己，独立设计。我设计开发了多种不同的操作实践和开发，由学生四组选择，合作完成，然后进行类交流，体验操作的乐趣。通过绘画检查孩子是否掌握了阴影的科学知识；通过猜测这个词来教学生识字提示；通过词语填空白的法律，积累词汇；通过阅读材料扩大学生的知识；通过实验发展学生移动手脚的能力；通过猜测大脑灵活使用科学知识的阴影。
评定。本课程充分发挥学生的主要作用，体现汉语的特点，做适当的扩展和延伸。
评定。本课程充分发挥学生的主要作用，体现汉语的特点，做适当的扩展和延伸。在教学中阅读，教师和学生互相评论奖励，注意自我阅读。这一课在低层次的合作学习中得到了探索。
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