北师大版六年级语文下册《鹬蚌相争》教案。
战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。
秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。
于是，他一直在等待着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。
苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？
二、初读课文，练习概括。
1.指名试读课题。
1）板书鹬字，学生书空并数出笔画。（出示鹬**）认识鹬。你有好方法记住这个字吗？
2）请学生告诉老师蚌字的写法，板书。（出示蚌**），认识蚌。
3）齐读课题。
2.自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。
1）生自己练习朗读。
2）伙伴间互相读，帮忙指出错处。
3.指名读：提出建议或表扬。
4.学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。
三、精读课文，理解寓意。
1.指导有感情朗读。
重点指导：（1）鹬生气了，说：今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！：
读出鹬生气的语气。（2）蚌毫不示弱，说：今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！：
引导学生体会毫不示弱的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女生对话读，师生分角色读。
2.两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。
重点引导学生体会互不相让。板书：互不相让。
3.想一想：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）
4.回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？
5.体会寓言的魅力。
师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！
板书：寓言。
你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）
四、创编故事。
师：鹬蚌相争，渔夫得利这个故事流传至今。
出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：）
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。
作业设计。选择一项适合你的作业：
1.把自己新编的故事写下来。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。
板书设计。鹬蚌。
相争。互不相让）渔夫得利。
课后反思。
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浙教版六年级语文《鹬蚌相争》教学设计
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