《赛龙舟》教学设计。
三年级语文教案。
教学设计：__省、市、区、县)__省、市、区、县)第一小学江彩霞。
点评：__省、市、区、县)__省、市、区、县)教师进修学校王海波。
教学目标：1．读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美教学过程：一、谈话导入。
激发兴趣。说说我国的传统节日，谈谈端午节的由来及习俗，从而引出赛龙舟这一主题，带学生感受那壮观热闹的场面。
谈话紧扣单元主题传统节日，由学生已有的生活经验入手，激发学习学生学习兴趣，唤起学生参与热情，拉近了学生、教师、文本之间的距离）
二、初读课文，整体感知。
1、自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把句子读通顺。
2、同桌合作读课文，你一段他一段，标出自然段，互相纠正读错的字音。（初读课文时，既提出明确的要求，又教给学生读书的方法，难读的地方多读几遍，同桌合作时标出自然段，互相纠正字音，自读与合作读相结合，初读比较充分，为进一步学习奠定了基础）
三、精读感悟、体会写法。
1、默读课文，用心体会，你觉得这是一场什么样的龙舟比赛？默读时可以把让你有所感悟的句子画下来。然后按照这样的句式和同学说一说：
我觉得这是一场的龙舟比赛，我是从这句话中体会到的。
生按照学习提示合作学习。2、集体反馈：
a、这是一场有民族特色（好看）的龙舟比赛。
看书上插图，指生读一读写龙舟样子的句子。龙舟给你留下了什么印象？文中还有哪句描写了龙舟样子？
指导朗读描写龙舟威武的样子。b、这是一场壮观的龙舟比赛。（**短片：龙舟比赛场面）
从短片中，你看到了什么？感受到了什么？
欣赏几幅桨手的**，从他们的表情和动作中，你感受到了一种什么精神？通过刚才的理解，感受一定又不同了，带着你的感受再读一读这部分内容，怎么理解的，就怎么读。
c、这是一场激烈的龙舟比赛。投影：最前面的……咬得可紧了。
你能把“忽尔……忽尔”换一个意思相近的词吗？如果把“咬”字换掉，你打算用上哪个字？作者单用一个咬字就写出了赛龙舟的激烈场面，用词是多么准确啊，同学们朗读的时候也要抓住关键词，读出感情，读出滋味，自己试试吧。
自由练读，指名读，指导场面描写：抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。d、这是一场热烈（热闹的）龙舟比赛。
作者是如何表现的？观众的这段描写有什么作用？(烘托出赛龙舟的的精彩及热闹场面)像这种写法我们称为“侧面描写”。
欣赏诗：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。这两句诗从从龙舟的迅疾；从观众的喝彩写出了赛龙舟场面的激烈和热闹，在写法上和本文有异曲同工之妙。
教师在深入钻研教材的基础上，将课后思考题：课文从哪几方面描写赛龙舟的场面的？这一问题巧妙地设计转化为一道开放题：
我觉得这是一场——的龙舟比赛，我是从这句话中感受到的。以此引导学生展开个性阅读，个性理解，并进一步指导学生掌握“抓住关键词句理解课文”的学习方法。开放题的设计既使学生成为阅读的主体，又不拘一格地随着学生的读书反馈，使预设与生成浑然一体，同时，注重朗读，逐步引导学生理清了课文的脉络，体会了作者的用词准确、场面描写的精彩，以及侧面描写的运用等写作特点。
恰当地引入一首古诗，增强学生对课文的感受力，又使课堂富于变化，充满人文气息。）四：引发思考。
三年级语文教案揭示意义。
赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？它仅仅是一种竞赛吗？赛龙舟这一端午民俗除了热闹，留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。带着激动、自豪的情感齐读最后一段。
教材即资源，启发学生思考，带着激动与自豪的情感朗读课文最后一段，揭示了赛龙舟的意义，学生也在朗读过程中理解了课文的主题思想。）五、回顾总结。
写法指导。
三年级语文教案 《赛龙舟
赛龙舟 三年级语文教案时间 教学目标 1 读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争 向上的精神。2 正确 流利 有感情地朗读课文，感受课文的语言美。3 认识11个生字，会写12个生字。教学过程 一 读书指导。1 揭题。如果有赛龙舟的影像，可以 让学生说说这是什么场面，从而引出本课的课题。2 初读。在初...
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小学三年级语文 赛龙舟 一 导学案设计。课题学科备课时间教学目标。语文。7 赛龙舟。课时。三年 主备人执教人。年级授课时间。1 读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争 向上的精神。2 正确 流利 有感情地朗读课文，感受课文的语言美。学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的。读通课文，针对课文质疑。搜集有...
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端午节赛龙舟。本文是关于三年级叙事作文的端午节赛龙舟，感谢您的阅读！今年的端午节非常热闹，而且温暖的阳光照着大地，让我感觉很有活力。端午节是个好玩的节日，因为那天会有很多活动喔！粽子是每年端午节必吃的食品，香香的饭团加上各式各样美味可口的材料，让人忍不住食指大动。划龙舟是端午节的一种活动，每当我坐在...