17古诗四首。
教学目标：1．会正确书写“横、侧、庐、缘、亩、渠、源、移”8个生字。2．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并默写古诗。
3．理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情，重点领悟“只有站得高，才能看得远”的道理；
4．理解苏轼富有哲理的话“不是庐山真面目，只缘身在此山中。”并联系生活从中获得启示。
教学准备：学生准备：搜集有关两位诗人的的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。教师准备：多**课件、生字卡片课时安排：2课时。
一、揭示并解释题目，激发兴趣板书诗题并解释诗题。
鹳雀楼】旧址在今山西省永济县。前面可以望激发学生学习兴趣，培养见中条山，下面临近黄河。因为经常有一种形状像鹤热爱祖国的思想的鹳鸟停留在上面，所以叫鹳雀楼，又名鹳鹊楼。
楼共三层，是当时文人游览的胜地。此楼北宋时还存在，让学生对庐山有初步认后来被河水冲毁。题目的意思是登上鹳雀楼。
识，吸引学生注意力。【作者简介】王之涣（688—742），晋阳（今山使学生对庐山的感性认西太原）人，唐代著名诗人。识进行梳理，同时巩固认识。
引发感情：在朗诵这首诗。
时学生想象庐山的面貌；成片。
教师一边读，一边演示电脑课件（画面：诗人正站的云雾遮挡着连绵起伏而又挺在黄河边的鹳雀楼上**景色，太阳渐渐地落下山拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，去。）看到如此美丽的风景，于是就。
三、学生轻声读，要求学生注意生字的读音自然朗诵出这首广为流传的。
题西林壁》四、指导学习生字1．教师在黑板的田字格上板书生字，带领学生读。
音、组词。二、教师范读。
2．学生书空练习。说说记生字的方法。教师重点指导：
楼：lóu，读边音。“木”字作偏旁时，捺要写成点。
入：rù，独体字，两笔。注意和“人”区别开。
穷：qióng，三拼音，上下结构，写时不要少写宝盖头下面的撇和点。目：
mù，全包围结构，要和“日”字区别开。更：gèng，读后鼻音。
独体结构。有7笔。层：
céng，读平舌音，后鼻音。
五、导读课文，适时演示电脑课件，帮助学生理解大意。
1．指名学生朗读后，逐行导读。2．指名试读试讲后，教师精讲点拨：
第一句：白日：此处指傍晚的太阳。
依：挨着，靠着。山：
这里不是专指某座山，而是指连绵起伏的群山。尽：完。
这里指落日渐渐沉下去了。黄河：是我国第二大河，仅次于长江。
入海流：向大海流去。其实，鹳雀楼距离大海尚有千里之遥，在楼上是看不到黄河流入大海的。
但是，无论怎样曲折迂回，最终还是要流入大海的。这里的“入海”是说明流的方向。这句诗的意思是：
登上鹳雀楼举目远望，看见一轮落日靠着连绵起伏的群山快要沉下去了，黄河水正奔腾咆哮着向大海流去。第二句：欲：
想要。穷：穷尽，含有彻底的意思。
千里，不是实指，而是夸张的说法，指很远很远的地方。更；再。这句诗的意思是：
要想把很远很远的地方的景物都看到，就要再登上一层楼；也就是只有站得高，才能看得远。
六、体会诗的意境。
1．引导思考：想一想，这首诗写出了什么样的景色？
学生思考回答后，教师总结：（1）这首诗写出了壮丽的黄昏景色。作者站在鹳雀楼上，先向西眺望，看到泛白的太阳依傍着群山缓缓下沉，再俯视黄河，望着奔腾的河水向东流去，这是一幅多么壮丽的景象啊！
目送落日，直到它逝去为止；放眼黄河，欲目送它流入大海。既有雄浑壮丽之景，又有留恋遐思之情，情景交融，意境开阔。（2）这首诗还表达了作者开阔的心胸和观察美景的情趣。
诗人面对日落水漾的壮丽美景，游兴未尽，不能满足，他急于扩大自己的眼界，还想看得更开阔更高远，于是写出了要看尽这千里风光，必须再登上一层楼。
2．小结：这首诗写的是诗人登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法，描绘了祖国雄伟壮丽的山河。
七、指导朗读，背诵课文。
1．教师放朗读录音。学生跟读，朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。
白日/依山尽，黄河/入海流。欲穷/千里目，更上/一层楼。
自由轻声读三遍。齐读三遍，练习背诵，检查效果。
八、课堂练习。
1．有感情地朗读课文。背诵课文。2．组词：人（）日（）入（）目（）
3．在练习本上抄写生字。第二课时。
一、场景设置。
在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。
二、导入1．引入新课：
师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景。师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（课件：放映庐山录像。）
师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想。
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇──《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗。（板书诗题）
三、讲解。1．初读古诗，认识生字：
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。2．齐读古诗，纠正读音：
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。3．范读古诗，讲读法：
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？
师配乐朗诵古诗。
现在请同学们在每句诗的停顿处用“／”作上标记。
师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。生齐读古诗。（课件：配乐）1．明确学习任务，组织自学：
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？
（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）
课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手。
解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。
生自学，教师根据实际情况出示相关资料（课件资料：苏轼个人情况。西林寺。
**庐山风景。）
2．组织学生交流学习成果：师：你们的任务完成了吗？生汇报。
师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）生提问，师组织互助解疑。3．巩固：
师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找**中的峰、岭。
生**录像。(课件：庐山风光**)师：
在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。
1．分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理：师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。
但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分──所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？
哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？
对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：
诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人。
从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个──部分）
2．背诵：师：下面请同学们背诵这首古诗。生背诵古诗（出示课件）3．总结：
师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师略讲《观书有感》（其二）《无题》。生自学《观书有感》（其二）《无题》。10、结束：
师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。
诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理──要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？
1．填空题。
缘”字用部首查字法查，应查（）部首，再查（）画。第四笔是（），名称是（），第五笔是（），名称是（）。
2．补充诗句。
）依山尽，（）入海流。欲穷（），更上（）。横看（），各不同。不识（），只缘（）。
3．依据诗句完成下题《登鹳雀楼》
诗句中表示动作的词（）。答案：依、入、目、上、尽、流②诗句中表示颜色的词有（）。答案：白、黄。
诗句中表示数量的词有（）。答案：千里、一层《题西林壁》
从左向右看，庐山是（）；从上往下看，庐山是（）；从远处看庐山，像（）；从近处看庐山，像（）；从高处（山顶）看庐山，像（）；从低处（山脚）看庐山，像（）。
同座讨论，完成填空：①（是因为（）。因为（），所以（）。所以（）。之所以（），是因为（）。
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