学讲模式下的《掌声》课堂教学随笔及反思。
刘甜。徐州市教育局下发关于实施《“学进去讲出来教学方式”行动计划》的意见，通过认真学习“学讲计划”基本理论，觉得课堂教学思路更加明确，感觉到“活动单导学”让课堂变得轻松，学生收获的更多。现就《掌声响起来》一文的课堂教学，谈谈自己的体会。
《掌声》一文，作者用真切、朴实的笔调记叙为落实“学讲计划”按活动单导学方式对《掌声》一文课堂教学我是这样进行的：
多**出示导学单一：透过“变化”，体会掌声的魅力。
1、迅速浏览全文，找出以前的小英是什么样子，现在的小英是什么样子，用笔画下来相关语句，试着用一两个词语概括一下。
2、小组合作：读一读相关的句子，谈谈自己的体会，商讨如何读好这感人的语段。
3、汇报展示。
学生轻声阅读课文后，小组内讨论交流，要求各小组成员人。
人会讲。教师巡回指导，尽可能把问题解决在全班交流前。）
师：哪个小组找出了能体现小英变化的语句？
1组学生：以前的小英是犹豫的。我从她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。（感觉她很自卑）
2组学生：我补充，轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不了解小英的情况。（我能想象到小勇此刻的心里有多么的难为情，多么的复杂）
3组学生：还有”小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈红了。“（由于心里拿不定主意，所以动作很慢，由于自卑所以连眼圈都红了).
师：是的，得到掌声前的小英是如此的”自卑“。
多一分鼓励学生就有成就感，学习兴趣会增强。）
师：得到掌声后的小英又怎样呢？从哪看出来的？
5组学生：老师，得到掌声后的小英不再忧郁。从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
她不再忧郁，开始了和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房。我从这能读出此时的小英已经变得非常自信）
师：是的，你们都是会读书，会思考的孩子。你们能从这么简单文字，读出了文字的情感，真了不起！（适时点拨，加深理解。）
上一个活动单出示之后，同学们先阅读、讨论后每个小组由一位同学讲出来。可见同学们能学、会讲、敢于交流，得到了锻炼。鼓励自学，相信自己能通过自学学会，树立自信心，培养学生自学的习惯和能力。
师：究竟是怎样的·掌声让小英有了这神奇的变化？
导学单二：1.自由朗读课文第四节，文**现了几次掌声，画出描写掌声的句子。
2.在文字旁边写下自己的读书思考。
3.小组交流，相互补充。
充足的自学后，交流展示：
师：小英是怎样走上讲台的？
6组代表：小英是在大家的注视下，一摇一晃走上讲台的。
师：谁来说说对“注视”的理解·。
生：“注视”注意力非常集中的看着，我从这个词语中读出了大家对效应的关心。
生：我来补充，我从这个词读出了大家对小英的信任。
生：我还知道，从这个词我读出了大家对性的理解，即使身体有残疾，不要紧，我们相信你一定可以。
师：此处掌声响起来。是的·，所有不能言说的话语化作一阵掌声。这掌声热烈持久。
生：我来补充一下，小英读懂了的掌声，她感动得流下了泪水。
9组：我们来谈谈第二次掌声，第二次掌声的响起是在小英演讲结束之后，因为她讲得很好，普通话也很好，所以这一次的掌声是赞美，表扬。
生：我来补充，“经久不息”的掌声，是对小英的认何，是对小英书说：“你这是太棒了！”
生：正是因为这次掌声让小英明白，别人能做的事她也能做到，由自卑逐渐变得自信了。
师：孩子们，你们说到了小英的心里，字词知冷暖，语句有温度，让我们再一次走进掌声，感受掌声给我们带来的温暖。（自由感情练读第四节）
师：哪一组代表给我们展示一下（指名读）
师：正是因为大家的鼓励，理解，欣赏，自卑的小英逐渐变得自信。
后来再来信中说“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。
12组代表：老师，这地方我想谈谈自己的想法，小英感谢的不仅仅是“掌声“感谢的是同学们对她的鼓励，信任，理解和赞赏。
生：我来补充，她还感谢那一次演讲，让她真正的认识了自己。
师：是啊，掌声让小英变得自信，有了前进的勇气，不仅小英需要掌声其实人人都需要掌声，感情齐读” 是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
“师：结合自己的实际情况，谈谈对这段话的理解。
13组：在我回答问题精彩时就会得到大家的掌声，这掌声是对我的赞扬。
生：我在台上表演节目结束后，会得到大家的掌声。
生：我的观点是送出掌声的快乐，记得有一次我看了一个杂技表演，非常惊险我情不自禁为他们鼓掌，他们对我投来了感谢的目光。
师：你们的理解都有自己的思考，很好。学完这篇课文你有何感想？
生：我知道掌声的魅力是无限的，我要珍惜别人给我的掌声。
生：我知道掌声可以给在困境的人带来希望，给成功的人带来赞赏，给失败的人带来希望。
生：我想用一句话来谈谈我的感受，只要我们珍惜掌声，掌声可以改变我们的命运！
师：掌声响起来，再一次深情读最后一段。孩子们你们都是最棒的，老师把赞赏的掌声送给你们，在掌声中结束此课。
整堂课，都是学生在发言，在展示他们自学的成果，这就是”学“的魅力，只有充分的学，才有这精彩的深入的发言，老师只是点一下，引一下，整堂课轻松快乐，但孩子的收获远远比老师一贯的灌输知识要多得多，要深刻得多。两个活动单的设计，对理解课文起到引领作用。学生能从自主学习、讨论交流中理解到，掌声给小英带来的变化。
这就是对课文内容领会、掌握的标志。活动单导学，给学生提供了明确的学习目标。学生通过自学讨论，交流展示，尝到了收获与成功的喜悦，教师在每个教学环节都不忘主导作用。
适时、适度的指导，使学生拓宽了思路，学习上的困难和问题得到解决。只要我们把握好学生“五学”，努力落实教师教学行为的“五步”，把学习的主动权还给学生，学生就会在老师的指导。
我会在以后的教学中，坚持学讲精神，坚持”五学“教学原则，让我的语文课堂变得轻松，高效，让有限的课堂，教给学生无限的可能，让学生从最近的起点享受最美的风景。
苏教版三年级语文上册《掌声》说课稿
2 悟读法。新课标指出 语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。言简情浓 是本文最大的特点。因此，张扬情感，让课堂喷涌真情 是本文的教学追求目标，要让学生有主动地进行朗读 品悟 表达等训练中，获得思想感情的熏陶 洗礼和升华，实现语文学科人文性和思想性的统一。二 ...
三年级语文上册掌声1教案苏教版
掌声。教学要求 能正确 流利 有感情的朗读课文。学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写 理解由生字组成的词语。理解课文内容，知道人与人之间都需要关心 鼓励。要主动的关心 鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学时间 两课时。第一课时。一 揭示问疑。小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得...
三年级语文上册掌声
掌声 教学设计。一 设计思想。故事往往都有一个核心点，它能贯穿故事的各个环节。在文章结构中常常把它叫做 线索 如果我们能找到这个核心点来组织文章的结构。往往能使文章结构紧凑 中心突出。本文的核心点是 掌声 期盼 掌声 掌声 的功效，评论 掌声 二 教材分析。课文写的是残疾孩子英子内心很自卑，同学们的...