2、悟读法。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。
” 言简情浓”是本文最大的特点。因此，“张扬情感，让课堂喷涌真情”是本文的教学追求目标，要让学生有主动地进行朗读、品悟、表达等训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性和思想性的统一。
二）谈学法。
1、朗读感悟法。现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得的过程。”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。
2、想象体会法。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。
3、联系生活法。将课堂与生活有效整合。在学习最后一段后，让学生联系自己的实际，说说自己想把掌声送给谁？由此，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。
三、情感互动，说流程。
针对目标，针对教材，针对我的教学问题，这篇课文的教学我是这样设计的：
一）设置情境，导入课题。
为了激发学生的学习兴趣，课一开始，我就利用多**向学生展示了一段有关掌声的录像短片，声、色俱全的短片一下子就能够吸引孩子们的目光，通过**，很自然地就能说出短片描绘的重点便是掌声，从而引导学生一起走进一个关于掌声的故事。
二）读通课文，整体感知。
读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文，了解文章大意，指导学生认读重难点字词，扫清阅读障碍，为后续的学习蓄积情感。
三）对比参读，蓄积能量。
在第一自然段和第五自然段的教学中，我注重通过对比来调动学生的情感体验。通过不同语气的朗读，让学生更好地把握小英在掌声前后的不同性格，并在朗读中表现出对小英的同情和对小英改变后的开心心情，从而真正做到了读中体味，读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有独特的内心体验。通过这样的对比朗读，无疑为后文学生解读掌声的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。
四）潜心品读，感受爱意。
在感悟掌声的内涵这一环节中，我领悟了课文是以小英的情感变化为主线贯穿全文的，只有抓住描写小英神态、动作的词句，才能深深体会到掌声所蕴涵的意思。因此，在教学中，我通过朗读重点段，品读重点句，研读重点词等方法加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。此外，我还注重了对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作和神态的词，用“小英低下头在想什么？
”“小英眼圈红了，此时她的内心怎样？”去引导学生体会小英犹豫不定的心理，又如在领会同学们两次掌声的不同意义时，我引导学生把课文中叙述的语言转变成自己的话，用“如果小英此时就站在你面前，你想用你的掌声告诉小英什么？”“小英听懂了你的掌声吗？
”等生动的情境将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现学生和小英的“全然在场”。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。
五）联系实际，延伸情感。
以“情”延伸课堂内容，使学生感受课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让学生看生活中需要给予爱的掌声的人的**，启发学生结合自己的生活实际，说说你最想把爱的掌声献给谁，为什么？引导学生在生活中学课文，在生活中用语文，享受语文。
最后，在《爱的奉献》的歌声中，让暖暖的爱意在每个人心中永恒！
以上是我个人就这堂课的整体构思，由于水平有限，不妥之处还请各位评委、老师提出宝贵意见。
三年级语文上册掌声1教案苏教版
掌声。教学要求 能正确 流利 有感情的朗读课文。学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写 理解由生字组成的词语。理解课文内容，知道人与人之间都需要关心 鼓励。要主动的关心 鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学时间 两课时。第一课时。一 揭示问疑。小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得...
人教版三年级上册语文《掌声》说课稿及说课课件
人教版三年级上册语文 掌声 说课稿及说课课件人教版三年级上册语文 掌声 说课稿及说课课件 掌声 说课稿各位评委及老师们 大家好！今天我说课的内容是 掌声 请大家和我一起走进一个美丽感人的故事 掌声 让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。一 说教材 掌声 是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本文的...
三年级语文上册掌声
掌声 教学设计。一 设计思想。故事往往都有一个核心点，它能贯穿故事的各个环节。在文章结构中常常把它叫做 线索 如果我们能找到这个核心点来组织文章的结构。往往能使文章结构紧凑 中心突出。本文的核心点是 掌声 期盼 掌声 掌声 的功效，评论 掌声 二 教材分析。课文写的是残疾孩子英子内心很自卑，同学们的...