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练习4第一课时）
教学目标。1、学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。2、照样子，练习写上下结构的字。3、背熟八条成语及一首古诗。4、口语交际——练习“约请”。
教学设计。一、教学第一题（学用字词句）1、审题。
指名读题后，师生简议训练要求。2、指导。
1）学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。（2）全班讨论交流：①什么情况下查词典？②怎样查词典？
在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。）
词语中有多种意思时怎么办？（根据上下文的意思来选择。）（3）学生尝试在词典中查“神秘”。
注意留给学生充足的时间，老师巡视，重点指导有困难的学生。）（4）分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎样选择的。
活动一。1）学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。（2）全班讨论交流：①什么情况下查词典？②怎样查词典？
词语中有多种意思时怎么办？（3）尝试在词典中查“神秘”。
精品文档。个性化调整。
精品文档。4）分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎样选择的。3、练习。
1）学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”三个词语。
2）交流查词典的结果。
用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。二、教学第二题1、审题。
师生谈话，弄清本题的学习要求。2、指导。
1）出示卡片，让学生认清“章、罩、举”三个字。
2）引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字要求。
3）指导书写“章”。
出示“章”，引导学生观察它的结构。
讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。
学生练习描写一个“章”字。
按上面的步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。教师进行个别指导，教室里注意保持安静，让学生静心习字。
活动二。学生观察“章”的结构。
讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。
练习描写一个“章”字。④练写“罩”和“举”，仿写。
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三、教学第三题（读读背背）1、熟记成语。
精妙绝伦炉火纯青活灵活现栩栩如生。
梦笔生花浑然天成斗酒百篇鬼斧神工（1）（2）审题。
指名读题后，师生简议学习要求。（2）指导。
学生自由读成语（要求读准字音），同桌相互读成语。②指名朗读，注意纠正读音。全班齐读。③理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？
在学生交流后，教师对学生理解有困难的成语适当讲解）（3）练习背诵。
学生再自由读成语。要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。（4）反馈。（采用集体和个别背诵相结合的方式）
活动三。1、学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。
2、交流朗读成语，纠正读错的字音。
3、交流对八条成语的理解。
4、再次朗读，加深印象。5、练习背诵，同桌互相提醒。6、集体背诵。7、指名背。
2、背诵古诗。（1）审题。
指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么。（一是朗读，二是背诵）
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2）指导。解题并简介作者。
指导看图，说说图上画了些什么。③学生自由朗读，要求读得正确，读流利。
老师范读。让学生边听边思考：这首诗主要写什么？
学生再读诗句，说说自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生理解“独怜”“深树”“野渡”三个词语。
指导朗读，注意诗句的停顿和重音。⑦指名试读，练习背诵。（3）反馈：检查朗读与背诵。四、教学第四题（口语交际）1、审题。
1）指名朗读要求，说说本次口语交际练习的内容和要求。（2）师生讨论，明确训练要求。2、指导。
1）解题：什么叫“约请”？（2）约请的原因是什么？
3）你准备怎样约请？（说说约请要注意什么）①要注意礼貌用语。②要说清楚约请的原因。③要确定约请的时间和地点。（4）练习。①同桌分角色演练。
选一对同桌到讲台前表演，大家评议。
评议的重点：内容表达是否正确、完整，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等）
3、总结：通过这次口语交际练习，你有哪些收获？板书设计：
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