《恐龙》教学设计（第二课时）
教材分析：恐龙》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。它是一篇知识性短文，通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点和生活习性，内容通俗易懂。
恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。在阅读训练的时候，借助课文语句、课外资料，全方位、多角度的让学生了解恐龙的相关知识。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类和形态。
3.引导学生掌握课文描写恐龙的打比方、列数字、作比较等说明方法。
教学重点：了解恐龙的种类和形态。
教学重点：初步掌握课文描写恐龙的打比方、列数字、作比较等说明方法。
教学过程：一、猜图导入。
1.通过上节课的学习，我们认识了很多种类的恐龙，现在同学们能不能通过**来猜一猜，**上的分别是什么恐龙呢？（课件出示**）
2.同学们都猜的很准确，这么多种类的恐龙，为什么你们能这么快就猜出他们的名字呢？（学生简单说理由）看来这些恐龙各有各的奇特之处，它们的形态呀，真是——（千奇百怪）。
二、精读感悟。
1.你最感兴趣的是哪一种恐龙？出示自读要求：选择一种你最喜欢的恐龙，用波浪线画出描写它的语句，有感情的大声朗读出来，读准字词，读通句子。
2.全班交流（师根据学生的回答安排教学顺序）
预设一】雷龙（庞然大物）
1）生：我最喜欢雷龙。
2）师：喜欢雷龙的原因？它有什么特点？（体型巨大、庞然大物……）
3）从哪些词句可以看出它是个庞然大物？
“它的身体比六头大象还要重”（作比较）
a. 出示**，教师说明一头成年大象约5吨重，估算雷龙的体重约？（30多吨）
b. 作者把雷龙和大象做了对比，运用作比较的说明手法，突出了雷龙体重很重的特点。（把陌生的事物和熟悉的事物进行对比，更加直观。）
“它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般”（打比方）
a. **打雷的声音，学生谈感受，用词语形容雷龙走路的画面（地动山摇、震耳欲聋……）
b. 作者把雷龙的脚步声比作雷鸣声，运用打比方的说明手法，突出了雷龙体型巨大的特点。
4）朗读句子，读出雷龙庞然大物的特点。
预设二】梁龙（身体很长）
1）生：我最喜欢梁龙。读描写的语句。点评（为什么要这样读，可以突出梁龙什么特点？）
2）师：从你的朗读中，你找到梁龙的什么明显特点？（身体很长）
3）从**可以感受到它的身体很长？
“从头到尾足有二十多米”
a. “多”字可否去掉？（感受说明文的严谨）
b. 让我们看看今天上课的教室，从西到东大约十米长，想象一下这么长的梁龙会是几间教室连在一起呀？（两间多）
c. 课文通过列举这样一个具体的数字，让我们一下子明白了梁龙有多长，这种方法叫做列数字。
“走起路来，好像是一架移动的吊桥”
a.（出示吊桥**）学生分析说明手法，及作用。（打比方的说明方法，写出了梁龙身体长的特点）
4）指导朗读，注意读出梁龙身体长的特点。
预设三】剑龙（尾刺锋利）
1）生：我喜欢剑龙。
2）**剑龙**，边看边思考，剑龙身体上的哪些部位最有特点？有什么特点（剑板、尾刺）
“背上插着两排三角形的剑板”（介绍了剑板的形状）
“尾巴上还有四支利剑一样的尾刺”
学生分析句子（运用打比方的说明方法，写出了尾刺锋利的特点）
3）指导朗读：瞧，剑龙多威武呀，就像一位身披铠甲、威风凛凛的武士一样。我们再来读一读写剑龙的句子。老师听出来了，这样的尾刺真厉害！
4）但是，请小朋友们看一看书上的剑龙，你有没有什么发现？（图上的剑龙缺少尾刺）那请你动动笔，给剑龙添上尾刺，帮编辑叔叔改正错误吧！
预设四】三角龙（脸型恐怖）
1）生：我喜欢三角龙。
2）学生根据**，用自己的话来介绍三角龙。
3）出示文中的句子，进行分析，学生有没有把三角龙的明显特点介绍完整。
“每只角都有一米长”
a.能不能说成“每只角都很长”？为什么？
b.学生分析（作者列举了具体的数字，让我们的感受更加直观）。课文通过列举这样一个数字，让我们一下子就能想象得出三角龙的角长，脸型非常可怕的模样。这种方法叫做列数字。
三角龙的脸上有这样长的三只大角，所以任何动物看了都——（望而生畏）
a. （出示“望而生畏”）指导理解词语。
b. 联系生活实际，说说你什么时候有“望而生畏”的情绪？学会使用“望而生畏”造句。
4）指导朗读：带着这种害怕，读出三角龙的脸型恐怖。
预设五】霸王龙（非常凶猛）
1）生：我喜欢霸王龙。
2）男同学读一读描写霸王龙的句子，找出概括描写霸王龙特点的一个词语（非常凶猛）
3）引导分析，作者重点描写了霸王龙的什么来突出它凶猛的特点？（牙齿）
牙齿就像锋利无比的匕首”（出示匕首和霸王龙牙齿的对比图）
运用了什么手法？这样写有什么好处？（打比方，写出了牙齿的锋利，突出肉食恐龙的特点）
4）指导朗读，读出霸王龙凶猛的气势。
4.小练笔巩固：
1）师：课文中对恐龙的描写，紧抓其外形等特点，简简单单一句话，就写出了它的与众不同，你能学着课文中的句子，运用打比方、列数字或作比较的说明方法，也来试一试吗？
2）说一说，写一写。
出示要求：选择一种你喜欢的恐龙，依据你查找到的资料，仿照书上介绍恐龙的说明方法，用一句话概括出你喜欢的恐龙的特点。
3）全班交流，教师点评。
5．学习第六自然段，讨论释疑。
1）这些种类繁多，千奇百怪的恐龙在地球上自由自在、无忧无虑地生活了一亿多年。那他们的结局如何呢？（出示课文最后一小节，齐读）
2）根据课前查阅的资料，全班交流讨论恐龙灭绝的猜测。
3）小结：同学们说的真好！可是这些仅仅都是猜测，至今我们人类尚未解开这个谜团。
三、总结升华。
学习了这篇课文，我们知道了许多关于恐龙的知识。不仅恐龙的消失是个谜团，这其中还有很多很多其他的谜团。这就要靠我们在座的每个同学在科学的道路上不断地探索，去揭开更多的奥秘！
4、布置作业。
1.根据课文内容，为你最喜欢的恐龙设计一张名片，并写一段生动有趣的自我介绍。
2.根据课文内容与小组内其他同学设计的恐龙名片，制作一份手抄报。
五、板书设计。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。20.
恐龙。雷龙：庞然大物说明方法：
种类：很多梁龙：身体很长列数字。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。剑龙：
尾刺锋利打比方。
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。形态：
千奇百怪三角龙：面相恐怖作比较。
霸王龙：非常凶猛。
三年级语文下册第七单元20恐龙教案2苏教版
20恐龙。教材分析 恐龙 是一篇说明文。文中首先介绍了两亿年前恐龙是地球的主人，接着介绍了不同种类的恐龙及其外形特点，然后又介绍了恐龙所吃的食物，再介绍恐龙的生殖特点，最后向我们提出了一个值得人类研究和思考的问题 恐龙问什么会突然灭绝？引人思考，激发读者探索的兴趣。这篇课文不仅能使学生了解恐龙这一古...
三年级下册语文教案20恐龙苏教版
恐龙 教学设计 第二课时 教材分析 恐龙 是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。它是一篇知识性短文，通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类 形态特点和生活习性，内容通俗易懂。恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过，它的种类 形态 外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。在阅读训练的时候，借助...
2019三年级下语文教学反思 恐龙 苏教版
由 恐龙 一课谈现代 与语文课的整合。陶行知先生曾说过 真正的教育必须培养出能思考会创造的人。在这个多变的社会，科技发展突飞猛进，知识日新月异，需要的是具有探索精神和创造能力的人才。如果我们再 传统的注入式教育已无法让现在的孩子去适应未来的世界。因此，充分借助现代教育 对于优化语文课堂教学过程，突出...