长城和运河。
教学目标。1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。
2.通过对课文内容的理解，激发学生热爱祖国、热爱劳动的情感。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点。
1.学会本课生字词，激发学生热爱祖国、热爱劳动的情感。教学准备挂图，多**。教学时间1课时教学过程。
一、导人激趣。
1.师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？
2.师：你们了解长城和运河吗？
3.师出示课件，认识长城和运河，指名说看到了什么。二、初读指导。
1.自学课文。
1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。
2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂2.教师检查学习效果。（1）出示词语。
驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关。
2）指名读，注意纠正字音。（3）指名联系句子解释词语。
连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、不断延伸的样子。
谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。不朽：
永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。
奇迹：奇异的景象。天堂：
这里指美丽的杭州。
三、理清脉络。
1.默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？
2.学生自学后讨论。四、读课文第一部分。
1.导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？
2.讲读。3.比较：
一个奇异的景象出现在我的眼前。我看见了一个奇异的景象。
4.“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。
5.你觉得长城怎样？“东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。
”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是“万里长城谱写”的？这是一种什么修辞手法？
这样写有什么好处？
6.“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？
7.“祖先”该怎么理解？比较：
是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。8.最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）9.指导朗读。
1—4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）
5—6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）（7—8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）
10.将第一部分三方面内容分组读。生评议。11.指名读，生评议。12.齐读。五、读第二部分。
1.导读，听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。
京杭大运河谱写了动人的诗篇）2.讲读。
1）观察书中插图，填空并回答问题。
像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相似之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）
2）比较：像绸带飘落在大地。像绸带飘落到大地。像绸带飘向大地。
3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）
动人”一词可否换成“不朽”？3.指导朗读。
4.这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一致？
5.同学们不妨自己试着读一读。6.指名说说两大部分读法的区别。
7.同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。
8.指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。
9.师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。
六、讨论**。
1.师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？
2.为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？3.生分组讨论，师巡视指导。4.指名汇报交流。
5.生齐读这句话：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。
七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵。
八、总结质疑。
1.师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？2.指名汇报并质疑。3.师小结。九、作业设计1.有感情地背诵全诗。
2.学习写介绍长城运河的短文。
板书设计：长城和运河。
长城——连绵起伏曲折蜿蜒（像巨龙）运河——银光闪闪伸向天边（像绸带）
新苏教版三年级语文下册12长城和运河教学反思
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