第五单元。一、单元整体概述。
本单元教材为写景状物类文章，属于“情感篇”，安排了《“东方之珠”》、小露珠》、《石榴》三篇文章。《“东方之珠”》展现了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”，寄托美好祝福。《小露珠》则是一篇优美的童话，写小露珠由形成到消失的过程以及动植对它的喜爱，展现了小露珠外表美丽，心灵更美的品质，《石榴》以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花、结果的顺序写石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
三篇课文均按一定的顺序，凸显事物特点，教学中采用“抓动情点，想象体验，品读共情”的方法，实现情感共鸣，从中领悟描写事物的手法，诠释“爱”的真谛。
二、单元教学目标。
1.多维识记本单元29个生字，着重指导“临、串、夜、钻、枣、奏、戴”等易错字；能联系实际运用“倾听、闪耀、越来越……越来越……”造句；积累带修饰成分的词语。
2.尝试默读，借关键词、标点符号，调控语速、语调、语气变化，多方式品读动情语段，结合中心句、关键词感知内容，多维识背、积累摘抄动情语段，记录真实感受。
3.凭借具体语言素材，能采用“抓动情点，想象体验，品读共情”的方法研读文本，在换词、去词、填词、变句的对比品读中，诠释“爱”的真谛。
4.依托文本，学习“总分总”、“总分”构段方式，融合比喻、拟人表达手法，联系实际，按一定顺序，描写场景或设计事物名片，多角度凸显事物特点。
5.开展实践活动，通过“搜一搜”、“晒一晒”实现资源共享，推进阅读进程，**纪录片《香港，您好》、《血战台儿庄》，阅读《中外著名童话》，将自主阅读提升为一种自然行为。
三、学情分析。
三篇课文均是借物表情的文章，其中《小露珠》则是童话。虽然三年级学生已经具备了初步自主学习和合作学习的能力，但表情类的文章对于他们来说，一般只是对事物表面进行感知，而对作者描述事物的实质，即表达的情感，学生透过语言文字，很难品味出文字背后的这一秘密，更难以实现与文本、作者情感共鸣，所以针对这样的学情，我们确立了“抓动情点，想象体验，品读共情”的方法研读文本，在品读中，领悟文章表情达意的方法，在体验中，实现情感共鸣，习得“按一定顺序描写，凸显事物的特点”的写作方法，结合实践活动，在“读”与“写”的完美结合中，实现“学—练—用”一体化的教学效果。
四、单元教学整体设计。
单元导读课《整组教材》
第1课时）一、教学目标。
1.多维识记本单元29个生字，正确识别多音字“钻”、“露”和“间”,在田字格规范书写“临、舒”等易错字，掌握左右结构字的书写规律，感受汉字蕴含的魅力。
2.尝试默读课文，运用“—”标画生字新词，能借助字典、结合语境或生活积累理解“倾听、沐浴、**如潮、驰名中外” 等词语的意思；初识、积累带修饰成分的词语。
3.借关键词、标点符号，调控语速、语调、语气变化，多方式品读心动语段，实现情感共鸣，推进对课文内容感知与质疑。
二、教学重难点。
重点：尝试默读课文，学会本单元生字新词，初识带修饰成分的词语，并积累相关词语。
难点：借关键词、标点符号，调控语速、语调、语气变化，多方式品读心动语段，实现情感共鸣，推进学生对课文内容感知与质疑。
三、前置学习活动。
学生：反复朗读课文，初步感知课文内容。
教师：设计并下发预习单，了解学生的预习情况，做到心中有数。
四、教学课时 1课时。
五、教学过程。
一）承接单元主题，导入新课。
1. 由单元主题导入。
导言：同学们，在第四单元里，我们通过三个简短的中外历史故事，认识了苏格兰的布鲁斯王子、越王勾践、法国的雷奈克医生，他们身上所散发出的毅力魅力深深感染着我们，而我们即将学习的第五单元里安排了《“东方之珠”》、小露珠》、《石榴》三篇课文，作者凭借“香港”、“小露珠”、“石榴”这三种事物，启迪我们要爱祖国、爱大自然、爱家乡、爱生活，隶属于“情感篇”。
2.板题情感篇。
通过本单元的学习，相信同学们在优美、生动的语言文字间，品读出“爱”的真谛。
二）读——学会生字词。
1.默读课文，自主标画生字词。
1）默读课文，用“—”标画生字新词，并做好批注。
]默读课文，就是不出声的读课文，边读边标画的新词如果明白其意思，就。
做好批注，不理解的打“？”
2）学生自主学习后，同位相互交流，填补不足。
2.交流生字词，扫除朗读障碍， ,
1）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。
重点指导：“舒、珍、抽”是翘舌音；“奏、钻”是平舌音，“降、甜”是三拼音。
2）识认多音字。
同学们，三个调皮的多音字躲在句子中，你还能正确区分他们的读音吗？,
3）借生词延伸识字。
在这组词语中，还有一个词语非常值得我们研究，你认为是哪一个？课件出示。
“舒服”一词的“服”应怎样读？（应读轻声）学生练习读，再展示读。
其实“舒服”的“舒”是百家姓之一，如我们班的“舒畅同学”就姓“舒”，“舒氏”家族的人，你还了解哪些？与大家交流一下吧！（学生交流，如老舍等）
三）写——感受汉字魅力。
1.课件出示书写标准， ,
2.要达到以上标准，你认为哪些字需要给大家做个提醒？
1）学生交流。
预设：“临”左边是两竖，不能写成一竖一撇；“植”右半部分的“直”里面有三横；
奏”的第六笔是横，上部的撇和捺要写的舒展一些，下面的“天”的捺变成点。
2）出示左右结构的汉字[,
t': span', c': 舒', r': r_2'},
教师分别以“临”和“舒”为例，边讲边范写，关注左右结构汉字的书写规律。
学生描红后，再识写2遍。
3）学生书写后，教师评选优秀作品展示。
四）再读——积累新词。
1.自主朗读课文，做到正确、通顺，标记阅读中的不理解的词语。
1）学生交流，教师归纳展示[,
2）你有哪些“妙招”可帮助这些有困难的同学消除阅读障碍。
3）学生交流，教师归纳。
4）选择最适当的方法 ，理解词语的意思。
5）结合“举世闻名、**如潮”分类积累成语。
过渡：同学们，其实这组课文中还出现了一类新词，我们一起来认识一下吧。
2.识带修饰成分的词语。
1）课件出示，你发现这个词语有什么特点？
用“迷人”来形容沙滩，写出了事物的特点）
2）师总结：像这样放在事物的前面，用来说明事物特点的词语就叫做修饰词，其实，修饰词就凸显出事物的特点。
3）找新词。
学生边默读课文，边标画带修饰成分的词语，教师巡视，掌握学情。
4）读新词。预设：[,
5）说新词。
请同学们用心读读这几组词语，你想说什么？你想用哪些修饰词来形容你喜欢的事物？
学生交流感受：加上修饰词，朗读时提升了对所描述事物的喜爱程度。
6）积累新词。
请同学们将学习的新词，积累到自己的积累摘抄本上，要求读一个词写一个词，书写规范、美观。
过渡：同学们，这几组带修饰成分的词语已经点燃了你们“爱”的激情，相信你们会将这份激情融入到朗朗的读书声中，充分展现你们对“爱”的感悟。
五）品读——积淀情感。
1.小组合作，按课文出现的先后顺序，标画让大家怦然心动的语段。
苏教版小学语文三年级上册第5单元整组教案设计
一 单元整体概述。本单元教材为写景状物类文章，属于 情感篇 安排了 东方之珠 小露珠 石榴 三篇文章。东方之珠 展现了香港 迷人的沙滩 著名的公园 繁华的街市 寄托美好祝福。小露珠 则是一篇优美的童话，写小露珠由形成到消失的过程以及动植对它的喜爱，展现了小露珠外表美丽，心灵更美的品质，石榴 以季节变...
苏教版三年级上册第5,第6单元练习
单元练习姓名 班级 一 填空。1 小明早上6 00起床，到学校刚好8 00，这中间经过了 小时。2 上午第一节课是8 50开始，上课时间四十分钟，第一节课 下课。3 一辆汽车从南京出发经过12小时于晚上7 00到达武汉，这辆汽车是 从南京出发的。4 王军买了一张16 13去包头的火车票，火车在发车前...
苏教版小学语文三年级上册习作5教案
教学反思 根据 课标 对三年级学生提出的习作教学目标 能不拘形式地写下见闻 感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深 最受感动的内容 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料 结合教材中的具体要求，我设计了本节课的教学 1 以 动物名片设计大赛 的形式进入习作教学，激发学生的习作兴趣，让学生说自...