苏教版小学语文三年级上册第5单元整组教案

发布 2020-11-20 13:40:28 阅读 4472

第五单元。一、单元整体概述。

本单元教材为写景状物类文章,属于“情感篇”,安排了《“东方之珠”》、小露珠》、《石榴》三篇文章。《“东方之珠”》展现了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”,寄托美好祝福。《小露珠》则是一篇优美的童话,写小露珠由形成到消失的过程以及动植对它的喜爱,展现了小露珠外表美丽,心灵更美的品质,《石榴》以季节变化为线索,按照抽枝、长叶、开花、结果的顺序写石榴成熟的过程,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

三篇课文均按一定的顺序,凸显事物特点,教学中采用“抓动情点,想象体验,品读共情”的方法,实现情感共鸣,从中领悟描写事物的手法,诠释“爱”的真谛。

二、单元教学目标。

1.多维识记本单元29个生字,着重指导“临、串、夜、钻、枣、奏、戴”等易错字;能联系实际运用“倾听、闪耀、越来越……越来越……”造句;积累带修饰成分的词语。

2.尝试默读,借关键词、标点符号,调控语速、语调、语气变化,多方式品读动情语段,结合中心句、关键词感知内容,多维识背、积累摘抄动情语段,记录真实感受。

3.凭借具体语言素材,能采用“抓动情点,想象体验,品读共情”的方法研读文本,在换词、去词、填词、变句的对比品读中,诠释“爱”的真谛。

4.依托文本,学习“总分总”、“总分”构段方式,融合比喻、拟人表达手法,联系实际,按一定顺序,描写场景或设计事物名片,多角度凸显事物特点。

5.开展实践活动,通过“搜一搜”、“晒一晒”实现资源共享,推进阅读进程,**纪录片《香港,您好》、《血战台儿庄》,阅读《中外著名童话》,将自主阅读提升为一种自然行为。

三、学情分析。

三篇课文均是借物表情的文章,其中《小露珠》则是童话。虽然三年级学生已经具备了初步自主学习和合作学习的能力,但表情类的文章对于他们来说,一般只是对事物表面进行感知,而对作者描述事物的实质,即表达的情感,学生透过语言文字,很难品味出文字背后的这一秘密,更难以实现与文本、作者情感共鸣,所以针对这样的学情,我们确立了“抓动情点,想象体验,品读共情”的方法研读文本,在品读中,领悟文章表情达意的方法,在体验中,实现情感共鸣,习得“按一定顺序描写,凸显事物的特点”的写作方法,结合实践活动,在“读”与“写”的完美结合中,实现“学—练—用”一体化的教学效果。

四、单元教学整体设计。

单元导读课《整组教材》

第1课时)一、教学目标。

1.多维识记本单元29个生字,正确识别多音字“钻”、“露”和“间”,在田字格规范书写“临、舒”等易错字,掌握左右结构字的书写规律,感受汉字蕴含的魅力。

2.尝试默读课文,运用“—”标画生字新词,能借助字典、结合语境或生活积累理解“倾听、沐浴、**如潮、驰名中外” 等词语的意思;初识、积累带修饰成分的词语。

3.借关键词、标点符号,调控语速、语调、语气变化,多方式品读心动语段,实现情感共鸣,推进对课文内容感知与质疑。

二、教学重难点。

重点:尝试默读课文,学会本单元生字新词,初识带修饰成分的词语,并积累相关词语。

难点:借关键词、标点符号,调控语速、语调、语气变化,多方式品读心动语段,实现情感共鸣,推进学生对课文内容感知与质疑。

三、前置学习活动。

学生:反复朗读课文,初步感知课文内容。

教师:设计并下发预习单,了解学生的预习情况,做到心中有数。

四、教学课时 1课时。

五、教学过程。

一)承接单元主题,导入新课。

1. 由单元主题导入。

导言:同学们,在第四单元里,我们通过三个简短的中外历史故事,认识了苏格兰的布鲁斯王子、越王勾践、法国的雷奈克医生,他们身上所散发出的毅力魅力深深感染着我们,而我们即将学习的第五单元里安排了《“东方之珠”》、小露珠》、《石榴》三篇课文,作者凭借“香港”、“小露珠”、“石榴”这三种事物,启迪我们要爱祖国、爱大自然、爱家乡、爱生活,隶属于“情感篇”。

2.板题情感篇。

通过本单元的学习,相信同学们在优美、生动的语言文字间,品读出“爱”的真谛。

二)读——学会生字词。

1.默读课文,自主标画生字词。

1)默读课文,用“—”标画生字新词,并做好批注。

]默读课文,就是不出声的读课文,边读边标画的新词如果明白其意思,就。

做好批注,不理解的打“?”

2)学生自主学习后,同位相互交流,填补不足。

2.交流生字词,扫除朗读障碍, ,

1)自由读,同位互读,指名读,教师相机正音。

重点指导:“舒、珍、抽”是翘舌音;“奏、钻”是平舌音,“降、甜”是三拼音。

2)识认多音字。

同学们,三个调皮的多音字躲在句子中,你还能正确区分他们的读音吗?,

3)借生词延伸识字。

在这组词语中,还有一个词语非常值得我们研究,你认为是哪一个?课件出示。

“舒服”一词的“服”应怎样读?(应读轻声)学生练习读,再展示读。

其实“舒服”的“舒”是百家姓之一,如我们班的“舒畅同学”就姓“舒”,“舒氏”家族的人,你还了解哪些?与大家交流一下吧!(学生交流,如老舍等)

三)写——感受汉字魅力。

1.课件出示书写标准, ,

2.要达到以上标准,你认为哪些字需要给大家做个提醒?

1)学生交流。

预设:“临”左边是两竖,不能写成一竖一撇;“植”右半部分的“直”里面有三横;

奏”的第六笔是横,上部的撇和捺要写的舒展一些,下面的“天”的捺变成点。

2)出示左右结构的汉字[,

t': span', c': 舒', r': r_2'},

教师分别以“临”和“舒”为例,边讲边范写,关注左右结构汉字的书写规律。

学生描红后,再识写2遍。

3)学生书写后,教师评选优秀作品展示。

四)再读——积累新词。

1.自主朗读课文,做到正确、通顺,标记阅读中的不理解的词语。

1)学生交流,教师归纳展示[,

2)你有哪些“妙招”可帮助这些有困难的同学消除阅读障碍。

3)学生交流,教师归纳。

4)选择最适当的方法 ,理解词语的意思。

5)结合“举世闻名、**如潮”分类积累成语。

过渡:同学们,其实这组课文中还出现了一类新词,我们一起来认识一下吧。

2.识带修饰成分的词语。

1)课件出示,你发现这个词语有什么特点?

用“迷人”来形容沙滩,写出了事物的特点)

2)师总结:像这样放在事物的前面,用来说明事物特点的词语就叫做修饰词,其实,修饰词就凸显出事物的特点。

3)找新词。

学生边默读课文,边标画带修饰成分的词语,教师巡视,掌握学情。

4)读新词。预设:[,

5)说新词。

请同学们用心读读这几组词语,你想说什么?你想用哪些修饰词来形容你喜欢的事物?

学生交流感受:加上修饰词,朗读时提升了对所描述事物的喜爱程度。

6)积累新词。

请同学们将学习的新词,积累到自己的积累摘抄本上,要求读一个词写一个词,书写规范、美观。

过渡:同学们,这几组带修饰成分的词语已经点燃了你们“爱”的激情,相信你们会将这份激情融入到朗朗的读书声中,充分展现你们对“爱”的感悟。

五)品读——积淀情感。

1.小组合作,按课文出现的先后顺序,标画让大家怦然心动的语段。

苏教版小学语文三年级上册第5单元整组教案设计

一 单元整体概述。本单元教材为写景状物类文章,属于 情感篇 安排了 东方之珠 小露珠 石榴 三篇文章。东方之珠 展现了香港 迷人的沙滩 著名的公园 繁华的街市 寄托美好祝福。小露珠 则是一篇优美的童话,写小露珠由形成到消失的过程以及动植对它的喜爱,展现了小露珠外表美丽,心灵更美的品质,石榴 以季节变...

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