苏教版小学语文三年级上册习作5教案

教学反思：

根据《课标》对三年级学生提出的习作教学目标——“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料”……结合教材中的具体要求，我设计了本节课的教学：

1、以“动物名片设计大赛”的形式进入习作教学，激发学生的习作兴趣，让学生说自己想说的话，写自己想写的内容。接着，鼓励学生通过自己的阅读去思考，去发现本次习作的要点。

2、指导例文，明确要求。读教材中的两张名片例文，在自主的学习中体会着“名片”的写作要求。明确习作的顺序：

先介绍"我"的名字，再说"我"的外形特征，接着介绍"我"的特殊本领。通过展示鲸鱼原始资料，让学生明白搜集资料时，要注意有用材料的筛选，体现“与众不同”。

3、小组讨论，说一说。这个环节，让学生在小组内发挥自己的主导作用，在合作**的学习方式后，指名学生介绍一下自己最喜欢的动物，把自己就当作这种小动物，以第一人称“我”进行自我介绍，说的学生乐于表达，听的学生也听得津津有味。

4、给足时间，习作设计。

习作前，我以“园长温馨提示”提醒学生习作的基本要求，让学生在轻**中尽情、大胆地设计自己喜欢的动物名片。

不足之处：作文评价语言不够丰富，指导例文、渗透学法时还不够细。点评习作这一环节，自身的语感不够好，学生习作中个别不足之处不能及时发现，我应该多学习，多努力！

一、创设情境，激发习作的欲望。

课始，老师就利用精美的课件，把学生带入到了野生动物园，和许多动物来了一次亲密接触，这不仅给学生创设一个轻松愉悦的交际氛围，而且把学生一下子就带入到这种特定的情境之中，使学生情感激越，不吐不快。教师真正把立足点定为全体学生，真正体现学生是学习活动的主人。

二、以“文”引写，培养动笔的习惯。

儿童在学习语言和各种技能的最初阶段可能要借助于模仿以为桥梁。因此，张老师在让学生设计动物名片之前，就出示两篇范文，让范文现身说“法”。叶圣陶先生曾经说过：

“文章的内容，就是人的认识和经验”。而这种“认识和经验”是建立在客观观察的基础上。让学生寻找范文哪些地方写得好？

用了什么方法来介绍动物的特点？等一系列问题的引导，使学生在交际的过程中得出给动物设计名片要做到：1、抓住特点，写出与众不同之处2、把动物当自己，用第一人称写会更亲切3、语言简洁、有趣4、可以运用打比方、列数字、作比较等多种方法写。

这样设计使学生在感性直观的语言实践氛围中领悟到给动物设计名片的语言技巧，学生便有“知其然，更知其所以然”的感受。

特别是是针对学生不懂如何运用资料而设计的“出示资料，指导整合”这一环节，是对教材的大胆补充与创新，得到了听课老师的广泛认可和好评。

三、以“评”促写，提高习作能力。

我欣赏吴老师设计的“园长的温馨提示”这一环节，它无疑告诉了学生评价的内容和评价的方法。学生动笔成文后，师生共同评价。这一过程中，不仅让上台讲的学生获得成功的情感体验，也给台下的学生提供了一个平台。

让学生不仅获得知识，更让学生拥有一种立场、一种态度、一种精神，便于其价值观和人生观的养成，充分达到课标目标：即在语文学习过程中使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。但遗憾的是评价时老师对学生的引导不够，导致学生的评价太单一。