第二单元。
教学内容：第二单元复习第二课时课型：复习课。
一、学习目标确定的依据1、课程标准。
1）体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
3）了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。
2、教材分析。
这个单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
3、中招考点。
分析写作手法为高频考点，分值为4分；赏析词句也是高频考点，分值为4
分。分析人物形象也是常考题，分值为4分。
4、学情分析。
现在学生的成长环境可以说是充满阳光雨露的，他们幸福地享受着来自社会和。
家庭的关爱与呵护，并认为这是理所当然的。但他们并没有认真思考过人与人之间的这种关系，无法理解爱的真谛，更不懂得感恩和回报。在现实生活中，很多孩子缺乏对他人的关爱意识，对不不幸者和陌生人更是持漠视态度，再加上受阅读平的限制等，在语文教学中，学生对于作品的理解大都被故事的情节所吸引，只是停留在文字表面，却很难进一步去**文字背后所蕴涵的深刻含意，也就不可能准确地把握文章思路。
所以，在复习过程中教师应注重引导学生深入细致地体味语言的深邃内涵，从而真正走进文学大师们“人性关爱”的精神世界。
二、学习目标。
1、通过解析相关语句，能总结出从修辞和用词角度赏析语句的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
2、通过分析人物形象，能总结出分析人物形象的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
3、通过分析欲扬先抑这一写作手法，能总结出分析写作手法的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
三、评价任务。
1、针对目标1，设计一个活动，通过解析相关语句，能总结出从修辞和用词角度赏。
析语句的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
2、针对目标2，通过分析人物形象，能总结出分析人物形象的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
3、针对目标3，通过分析欲扬先抑、详略得当等写作手法，能总结出分析写作手法的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
四、教学过程学习目标。
教学活动。评。
要点归纳。价要点。
复习指导一：内容：第六课、第七课的相关语句。
方法：先自学，后讨。
目标一：通过解析相关语句，能总结出从修辞和用词角度赏析语句的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
论交流。时间：5分钟要求：赏析下列语句1、“我”似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
复习检测一：1、运用比喻的修辞，把“我”的反应比作“霹雳”，生动形象写出“我”听到长妈妈为“我”买来《山海经》后很震惊，很感动的神态，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。
2、“攀”“缩””倾”，这些动词生动形象地写出了父亲买橘子时的。
1、从修辞角度赏析语学生能从修辞和用词的角度赏析语句，能总结出从修辞和用词角度赏析语句的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
言的答题格式：
运用了……的修辞手法，生动形象地写出。
了……，表现了作者……的感情。
2、从用词的角度赏析语言的答题格式：
xx”一词生动形象地(具体、逼真、贴切……）写出了……动作或形态（根据文章内容），表达了人物的……感情。
艰难，表现了父亲对儿子深沉的爱。
补救强化练：赏析下面的语句1、蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
蹒跚”一词生动形象地写出了父亲走路缓慢、摇摆的样子，表现了父亲对儿子的爱。
2、说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸。
运用比喻的修辞，把瘦面皮包骨的老王比作僵尸，生动形象地写出了老王身体僵直而又枯瘦的情形。
学习目标教学活动。
评价要点。要点归纳。
复习指导二：内容：第六课方法：先自学，后讨论交流。
时间：3分钟。
目标二：通过分析人物形象，能总结出分析人物形象的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
要求：分析“阿长”的形象。
复习检测二：1、长妈妈名字的来历—-长妈妈地位低下。
2、长妈妈长妈妈睡相不好——长妈妈是一个粗人。
3、长妈妈“常喜欢切切察察”——长妈喜欢饶舌多事。
4、长妈妈“逼”着我吃福桔——长妈妈有着太多的繁文缛节。
5、长妈妈给我讲长毛的故事——长妈妈是无知而又淳朴的。
6、长妈妈给我买来《山海经》（写作重点）——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能。
分析人物形象的方会分析人物形象，能总结出分析人物形象的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
法：1、注意对人物的语言、行动、心理、肖像等描写的分析。
2、精彩的细节描写是展示人物特点的重要手段。
3、抓住关键性语句深入分析。
4、在与其周围人物的对比中把握人物的性格特点。
帮助孩子的好人。
补救强化练：分析《台阶》中“父亲”的形象。
要强、有志气、老实厚道的农民，他有愚公移山的精神、坚韧不拔的毅力。
学习目标教学活动。
评要点归纳。
价要点。复习指导三：内容：第六课方法：先自学，后讨论交流。
时间：3分钟。
目标三：通过分析欲扬先抑这一写作手法，能总结出分析写作手法的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
要求：1、本课运用欲扬先抑有什么作用？
2、本课中哪些内容略写？哪些内容详写？为什么这么安排？
复习检测三：1、本文先贬抑再大力颂扬阿长，上下文形成对比，突出了阿长善良、朴实的品质，更好地表现了作者对阿长的感激和怀念之情，收到出人意料的感人效果。
2、略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事。详写了阿长为“我”买《山海经》的一事。略写的内容能使。
1、欲扬先抑的作用：
先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下会分析写作手法，能总结出分析写作手法的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
2、详略得当的作用：
详写就是对能突出中心的事件或环节进行具体的描写和叙述。略写就是对次要的、与中心有关但联系不是特别紧密的内容，进行概括式的描述。详写使文章主题突出，略写则使内容完整、全面。
人对长妈妈有个初步了解，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
3、分析写作手法的答题格式：
明写法——述内容——析效果。
五、当堂训练。
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：
“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须___a．走b．跑c．跳d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手a．抓b．揪c．攀d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
［甲］我赶紧拭干了泪。［乙］怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！
”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”［丙］
1、（只填序号）在文中两个空缺处选词填空。“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。
根据上下文意，这句话应插在［甲］、［乙］、［丙］中的___处。
2、、“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话所用的两种主要描写方法是什么？
3、、“我赶紧拭干了泪”“我赶紧去搀他”两句中的“赶紧”表现。
出了作者怎样的心理活动？
4、、请从内容和结构角度说说最后一句“我的眼泪又来了”中的“又”字用得为什么好？
5、、父亲买橘子是很艰难的，回来时却“心里很轻松似的”是否矛盾？为什么？
3、怕父亲看见自己流泪更不放心；怕父亲累着，体贴，心疼父亲。4、从结构上，表明是第二次流泪，照应了前文的第一次流泪。从内容上讲，写“我”与父亲分别时对他的依恋、感激和敬爱之情。
5、不矛盾，艰难的是动作，轻松的是心情，艰难的动作与轻松的心情相对应，表现了父亲对儿子的爱。
八年级语文上册第二单元复习 第2课时 教案 新版 新人教版
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