第4课时精读引领课。
—《燕子》+图书《小蜜蜂》
一、教学目标。
1．朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵指定段落。
2．了解作者是怎样把燕子的外形和飞行停歇的状态写清楚的。
3．能找出课文中优美生动的语句，体会其好处。
二、教学过程。
一）导入新课。
1．出示字词，认读。
乌黑剪刀轻快有力活泼可爱。
吹拂洒落光彩夺目烂漫无比。
圆晕横掠旷亮无比波光粼粼。
飞倦闲散纤细的电线嫩蓝的春天。
2．每一行词语分别与什么有关？（小燕子的外形、烂漫的春天、燕子的飞行、停歇）
二）走近燕子。
1．文中哪处描写给你留下了深刻的印象？
默读课文，画出印象深刻的语句，在旁边用一两个词写一下你的感受。
2．交流（预设1：燕子的外形）。
1）作者是如何把燕子的外形写清楚的？
2）作者抓住了燕子的三方面（羽毛、翅膀、尾巴）来描写燕子，这样写有什么好处？（抓住了事物最明显的特点，使人一目了然）
3）光抓住了特点还不行。如果老师把这句话改成“一身羽毛，一双尾巴，一对翅膀，凑成了那样的小燕子”，你觉得行不行？（不行，正是因为有了形容事物特点的词，才能使小燕子的外形特点变得更加准确、清晰。
）4）朗读并尝试背诵第1自然段。
3．交流（预设2：燕子的飞行和停歇）。
1）燕子的飞行给你留下了什么印象？
飞得快。引导学生想象燕子飞行的情景，读好“叽的一声……”
飞得轻。用手演示“横掠”，体会燕子飞行的轻盈。
飞得美。想象一下翼尖或剪尾横掠过湖面的情景。读好“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”。
不光小燕子飞行的姿态美，再看看，小燕子是在怎样的环境中飞行的？（阳光满地时、旷亮无比的天空中、波光粼粼的湖面上……）在这样的地方飞行的小燕子，就更美了。有感情地读一读第 自然段。
第 自然段中，哪些词用得特别优美生动？说说它们美在**。
2）停歇着的燕子，给你留下了什么印象？
交流：像一幅图画，很美。
读了第5自然段，你头脑中浮现出了一幅怎样的画面？
为什么作者形容电线，用的是“痕”这个词？（电线特别远，看上去隐隐约约的。这个词用得特别优美生动。）这一自然段中，还有哪些词也用得特别好？（闲散、纤细、嫩蓝……）
作者自小时候见到了燕子停歇的画面后，这幅画就永远留在了作者的印象中，以至于在远赴国外的轮船上，看到翩翩飞翔的海燕，就不由地想起了家乡的小燕子。齐读第5自然段。
三）关注春天。
1．过渡：除了小燕子，还有哪些描写给你留下了较深的印象？
2．指名读第2自然段，想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？（在学生的交流中，引导学生读好句子）
3．在这幅春景图中，作者最喜欢的是谁？为什么？（小燕子；为春光平添了许多生趣。有了小燕子，这幅春景图就更加生动活泼了）所以，作者在这里把小燕子的名字还重复说了两遍呢。
4．朗读。背诵。
四）迁移拓展，学习运用。
1．在春天里，小燕子无论是飞行，还是停歇，都给春光带来了无限的乐趣。春天的生灵还有许多，比如蜜蜂、蝴蝶，下面我们就一起来读李少白的《小蜜蜂》，看看作者是怎样把小蜜蜂的外形、飞行的动作写清楚的。
2．学生读书。
3．交流，关注外形描写：“瞧，她睁大晶亮亮的眼睛，扇动着薄纱似的翅膀，在花丛中舞呀，在春光里唱。”
1）作者抓住了蜜蜂的什么特点来写的？（眼睛、翅膀）
2）作者李少白写小蜜蜂的外形，和郑振铎写燕子的外形，有什么一样和不一样的地方？（相似之处：都是抓住事物特点来写；不一样：李少白写的时候用了拟人的手法。）
4．积累语言。文中哪些语句写得特别生动，读给同桌听听。
1）她唱起了快乐的歌儿……
2）她在一朵朵花儿上细心地吸吮……
5．小结：大自然中还有无数的生灵，如果我们仔细地去观察它们，会感受到大自然中有无限的乐趣。
三、板书设计。
燕子。外形：抓住特点。
从春光中来。
飞行：轻快。
停歇：优雅。
主题备课资源三年级下册第一单元《燕子》
第4课时精读引领课。燕子 图书 小蜜蜂 一 教学目标。1 朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵指定段落。2 了解作者是怎样把燕子的外形和飞行停歇的状态写清楚的。3 能找出课文中优美生动的语句，体会其好处。二 教学过程。一 导入新课。1 出示字词，认读。乌黑剪刀轻快有力活泼可爱。吹拂洒...
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