9明天要远足。
教学目标。1.会写4个生字，会认11个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.运用多种不同形式让学生充分展示自己的朗读才华，使学生感受课文的童趣。
教学重点。运用不同形式朗读课文，感受其中的趣味，激发对文字的热爱。
教学难点。能将感受到的表达出来。
课前准备。1．制作多**课件，准备生字词卡片。(教师)
2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)课时安排2课时。
教学过程。第一课时。
一、激趣导入，揭示课题。
1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？
郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？
2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
师板书课文题目，生齐读课文题目。
学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：
日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。
引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)
3．读了课文题目，你想知道什么？
预设：生1：小作者要去哪儿？
生2：他去远方干什么？
二、初读课文，整体感知。
1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。
2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。
提出读文要求：
1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2)把这首儿歌读通顺。
3)用笔圈出本课需要认识的生字。
3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？
教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)
4．她都想到了什么？
完成活动设计卡，小组内交流。)三、细读课文，随文识字。
1．读文识字。
1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)
课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)
认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。
3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。
4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)
你们想去看看大海吗？(课件出示大海的**)
你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)
教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)
识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗？
6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？
预设：生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。
生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。
7)指导朗读。
真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。
2．巩固生字。
1)**车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。
2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。
课件出示)目——(
耂——(3．练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。
四、课后小结，激发**。
这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。
第二课时。一、复习引入，温故知新。
1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。
2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。
二、细读课文，悟文识字。
1．学习第二小节。指名读，思考：
1)小作者还想到了什么？(那地方的云)
2)你见过的云都是什么样的？
预设：生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。
生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着一朵一朵的白云，就像棉花一样。
生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。
3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)
课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)
师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)
柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)
同学们，看到**你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)
4)相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？
5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)
学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。
学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。
2．学习第三小节。
指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)
1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)
学习“什、才、亮”。
用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？
特别着急)那你能读出这种急切之情吗？
3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)
4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——它叫破折号。
你们知道它有什么作用吗？(学生交流)
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈心情了。同学们试着读读。
5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”同学们也试着读读。
生读文。)哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。
7)你觉得她的心里还会想些什么？
8)指导学生有感情地朗读全文。
三、指导书写。
1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
1)课件出示字的笔顺，学生书写。
2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。
3)教师范写，学生书写。
4)学生临写。
5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
2．布置作业。
小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。
板书设计：明天要远足。
海。多种颜色。
云。洁白柔软。
部编版一年级上册《明天要远足》语文教案
明天要远足。教学目标 1.认识11个生字，会写才 明 同 学4个字。认识目等偏旁。2.正确 流利 有感情的朗读课文。3.理解诗歌内容。教学重点 1.学生能够有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏与汉字的正确发音。2.强调学生语言组织的连贯 完整 清楚。教学难点 理解诗歌内容。教具准备 投影 生字卡片。...
部编版一年级语文上册《明天要远足》说课稿
部编版一年级语文上册 明天要远足 说课稿。说教材 明天要远足 这首诗包含童真，凝练 传神。3节诗中都用了感叹词 唉 3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋 激动 期待 期盼 尽在 唉 声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习本文...
部编版一年级上册明天要远足教学设计
明天要远足 教材分析 明天要远足 是一首诗歌，描述了小主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比 无限期待的心情。大部分学生有过与主人公相似的生活体验，因此，他们能够容易地体会到主人公的心情。教学本课时，教师应从学生的生活实际入手，引导学生走进课文，与课文对话，有所感悟...