《对韵歌》教案设计。
一、教学目标：
1.初步感受韵文的韵律美；通过**对照和结合生活实际，了解句子意思。
2.正确认读“对”等7个生字。
3.正确书写“虫”等3个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
二、教学重点：
正确认读“对”等7个生字；继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字。
三、教学难点：
通过**对照和结合生活实际，了解句子意思。
四、课时安排：
2课时。五、课前准备：
教师准备：简笔画**；制作课件。
学生准备：1.在家长的帮助下搜集简单的对子或春联。
2．搜集生活中的对子资料。
教学过程。第一课时。
一、对子导入，激发兴趣。
1．激趣：古代文人都喜欢吟诗作对(**古代几个秀才对对子的**)，同学们搜集到了哪些对子？下面我们共同分享几副同学们搜集的对子。(学生展示自己课前搜集的成果)
2．导入：咱们班的小朋友搜集到的对子真不错！今天，我们来学一首儿。
歌——《对韵歌》。(板书课题，齐读课题)
设计意图：一年级的孩子都喜欢得到表扬，课前让孩子动手搜集生活中的对子资料，既激发学生的学习兴趣又为新课做铺垫，有着一举两得的作用。
二、学单字对，识记生字。
1．试读《对韵歌》，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2．学生再次自由读韵文，边读边圈画本课的生字，再读一读，读不准的字请教同桌或老师。
3．指生读韵文，纠正朗读不正确的字音。
4．指导学生学习“对”字。
1)屏显第一句，指生朗读。
2)出示“对”字。个别读、齐读。
3)启发学生说一说“对”的反义词。
5．指导学习“云”“雨”“风”“花”“鸟”“虫”。
1)出示一组简笔画(大屏幕展示简笔画：图上有云、雨、风、花、鸟、虫、雪、树)，引导学生猜一猜这是什么，对应文中的哪一句，有困难的学生可以读读课文。
2)学生汇报对应哪一句，并齐读。
3)交流画中画了哪几个生字，在每一幅画下贴出对应的生字卡片。
教师要引导学生建立“字——物”对应印象，接着快速识字。
4)指生领读这几个生字。
5)小组内交流识记生字的方法。
6)汇报交流。教师相机指导学生学习“云”“鸟”和“虫”的字理。
引导学生认真观察，看看它们是怎样演变而来的。(屏幕出示“云”“鸟”和“虫”的字理演变图)
引导学生归类识字。教师出示“自然现象”“动物”“植物”三个选项，鼓励学生到黑板上把相应的生字卡片贴到对应的类别下边。
7)在这几个生字中挑一个喜欢的字组词。
8)把生字放回句子中指生个别读、齐读。
设计意图：此环节的设计重点突出识字学字的教学，主要通过图画帮助学生识字。
三、认真观察，写好生字。
1．引导学生认真观察“虫、云”两个字，思考：怎样才可以把这两个字写得更漂亮？
2．交流写这两个字的小窍门。
3．交流书写时需要注意的地方。教师相机强调：“云”字的第三笔是撇折，教师示范“”：
起笔稍重，收笔快而轻，略向上；“虫”字的第五笔是“”，教师示范“”：下笔从左下到右上，从重到轻。
4．教师范写，学生观察。
教师在书写时要侧重把“云”的撇折落实到位。
5．学生练写，交流反馈。
6．教师巡视，适时指导，共性问题到黑板上板书指导，集体订正。
7．展示书写成果，请书写好的学生与大家分享书写经验，鼓励其他学生学习。
设计意图：《语文课程标准》明确要求：第。
一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练字，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
四、巩固积累，拓展延伸。
1．教师出示各对子的前半句，学生对后半句。
2．小组间比赛对对子。
3．齐背对韵歌。
4．小结。设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。
学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字任务，又通过各种形式的读，使学生体会到对韵歌的韵律美，体验到事物之间相互对应的奇妙感觉，促进积累。
第二课时。一、回顾韵文，复习导入。
1．导入：同学们，上节课我们学习了《对韵歌》，你们会读、会背吗？
2．指导学生齐读韵文，读准字音。
3．鼓励学生用自己喜欢的方式朗读，其间适时正音。
设计意图：第二课时的课堂引入要遵循“自然、实用”的原则。这样的直接引入毫不拖泥带水，又复习了上节所学。
二、学双字对，识记生字。
1．自由读对韵歌。
2．纠正朗读不正确的字音。
3．出示最后一句，指生朗读。
4．去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、柳绿桃红。
5．理解“山清水秀”。
1)出示课件。(**春季山清水秀的自然风光)
2)学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
3)介绍家乡山清水秀的地方。
6．理解“柳绿桃红”。
1)出示**，看**读词。
2)说一说：( 的桃花，( 的柳树。
3)齐读最后一句。去掉“对”字再读。
4)个别读、齐读。
设计意图：教师借助美丽的**，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生词，加深学生对生字词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变得生动活泼。
三、巩固识字，指导书写。
1．指导学生多种方式读儿歌，遇到字音错误及时纠正。
2．**车读横线上的会认字的生字卡片。(教师出示生字卡片，随机抽取，学生依次认读)
3．读成语：山清水秀、柳绿桃红。教师出示“山”的字卡，结合上节课的学习，引导学生复习“山”字。
4．教师出示要求会写的字的生字卡片，指名读要求会写的生字。
5．指导写字。
1)认识笔画“竖折”。
2)指导书写“山”。“山”的第二笔是“竖折”，写“山”时，要注意“先中间后两边”的笔顺规则。
3)教师范写，学生观察。
教师要边示范书写，边说新笔画名称，让学生跟着书空，巩固笔画名称，记住笔顺。
4)学生练写，交流反馈。
5)教师巡视，适时指导。
6)展示书写成果，鼓励其他学生学习。
设计意图：每课时安排写字练习，做到天天练，养成良好的书写习惯。
四、反复诵读，回文识字。
1．选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。
2．男女生对读。
3．师生对读。
4．共同拍手读，能背下来的可以不看书。
5．背诵《对韵歌》。
设计意图：对韵歌这种独特的语言表现形式，和唐诗宋词一样，散发着无穷魅力，要注意引导学生喜欢上中华传统文化。
五、巩固积累，拓展延伸。
1．教师出示一些简单的对子，学生试着一起拍手读一读。
2．汇报、朗读学生自己积累的对子。
3．小结。设计意图：通过各种形式的读，学生能够体会字的韵律美和文字美，体验汉字的奇妙、汉语的神奇，促进语言文字的“积淀”。
拓展课外的对子，更能极大程度地激发学生的学习热情，增强学生的文化积淀。
教学反思。1.充分利用多样灵活的识字载体，调动了学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成了识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟落实到具体的语言文字上，使学生既学习了语文知识，又发展了语文能力。
3.去“对”字，把“山清对水秀”“柳绿对桃红”变成“山清水秀”“柳绿桃红”的形式，不但有效地帮助学生理解词义，更在潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
部编版一年级语文上册《对韵歌》教案
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部编版语文一年级上册《对韵歌》教案
部编版语文一年级上册 对韵歌 教材解读。本文是根据启蒙读物 声律启蒙 和 笠翁对韵 编写而成的韵文，音韵和谐，读起来朗朗上口。课文以自然景物为题材，这里的自然景物既有与天气有关的事物 云，雨，雪，风等 又有自然景物花，树，山，水，柳，桃 还有动物鸟，虫。借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉...
识字5《对韵歌》 部编版一年级上册
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