《四时田园杂兴》优教教案。
1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。
2.自主识字，会读“杂、篱”两个字，会写“杂、稀、蜻、蜓、蝶”教学等5个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。目标3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己重难的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体点教具。
课件准备。教学设计。
一、创设情境，激情导入。
设计意图。验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
1.揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？导入。
学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》，注意“杂”字，下面的部分，不是“木”。
2.读诗题，解题意。
导入环节的设计，回顾旧知，引起新知，激发情感，为学习新。
请同学来读诗题。课做好准备。
四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
(“四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。
这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。)
四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。
四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。
2.简介作者以及写作背景。
范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。
）新课。二、初读课文，自学字词。
教学1.认识生字：杂、稀、蜻、蜓、蝶。
训练学生自读课文，自行解决词语的。
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。2.指导书写。
能力，训练学生的理解能力，为学习古。
蜻、蜓、稀、蝶”都是左右结构，且左窄右宽，特别诗打下基础。是“蜓”字，右边不要写成“延”。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。4.检查学习效果，相机指导。
1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。
3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。
三、初读古诗，感知内容。
1.指导读准字音，读出节奏：
1）个人自由朗读。
2）指名试读，评议。
2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
3.小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？
这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。）
引导回答上面问题，并小结板书：
初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀齐读（正音，注意读出诗的节奏）四、学习诗文，**诗意1.交流学法。
整体感知，初读课文，整体把握，层层深入，下面的学习降低了难度。
同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）预设：可以借助课文注释理解。
预设：可以查字典，查资料理解。预设：
还可以问老师。
是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！2.
学生自学。
3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）（1）刚才，你读懂了哪句？
指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有；日长：天长了。）
2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？
3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？
逐词逐句概括句意，再用简练的语言。
借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗概括段意，并意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的提炼成诗句，想法）
4.质疑：还有哪些地方不明白的？四、品词赏句，想象悟情。
1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”（1）诗歌。
一、二句写了什么内容？（2）交流：
一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。）
2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”（1）诗歌。
三、四句写了什么内容？
这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。
2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。）
3）读诗思考：
诗人描绘了什么季节的景物？你是从**感受到的？这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。五、再读古诗，交流**。
1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为。
先交流学习方法，再让学生自学，交流。
什么？宁静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。（板书：宁静以动写静）
总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。2.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。
3.尝试背诵：自由背——同桌背——全班背。
六、对比阅读，拓展延伸。
讨论，并提出质疑，体现了“以学生为主体”的教学模式。
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了安静闲适的田园生活。（板书：清新、田园、安逸闲适）
拓展《四时田园杂兴》之一。
四时田园杂兴。
宋]范成大。
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
过渡）师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，（板书）读懂了、读。
好了这首诗。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。
你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。2.学生交流，再全班交流。（1）指名读。
2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？
3.比较两首诗。
1）这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景），后一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。
有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。
诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……”
3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。来，让我们再一起读读这两首诗吧！
通过对比阅读，了解范成大田园诗歌的内容和表达的思想感情。
七、总结交流，拓展阅读课堂小结及拓。
1.说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到了什课堂延伸，训么乐趣？
练学生的概。
括能力和搜展延这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会。
集资料的能。
伸到田园之美，自然之趣，劳动之乐。
2.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。力。
四时田园杂兴。
初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀。
清新、田园、宁静、安逸、闲适。
教学反思。成功之处：
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：一、初读课文，整体感知。
初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。对整首诗歌有个整体感知，初步体会田园生活的美好。
二、研读品味，理解诗情。
这一教学环节是这节课的主体，通过理解词语，初步感知古诗内容，**诗意，了解诗情，步步深入，层层理解，通过抓住重点词句，理解诗人表达的思想感情。在教学时，首先让学生了解作者及诗题，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住文中的。
板书内容。字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。
在此基础上，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。三、对比阅读，拓展延伸。
本课选取了《四时田园杂兴》“春日”组和本课的“夏日组”对比阅读，通过对比阅读，既容易让学生体会诗句表达的思想感情，又拓展了学生的类文阅读，可谓一举两得，学生学习兴趣浓厚，教学效果不错。不足之处：
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足如下：
古诗的朗读力度还远远不够。今后应该在古诗朗读的节奏、韵律上下功夫。可以配乐朗读，教师范读带动，让学生在理解的基础上，入情入境地读，真正喜欢古诗，喜欢朗读。
部编版四年级下册语文《四时田园杂兴》教学设计
四时田园杂兴。教学目标 1.认识9个生字，掌握1个多音字。2 正确 流利 有感情地朗读课文，背诵古诗。3 感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。教学重点 1.认识9个生字，掌握1个多音字。2 理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。教学过程 一 激趣入诗。1.同学们你们还记得我们学过的古...
小学四年级语文《四时田园杂兴》教学设计一
教学过程 一 导入。同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫 四时田园杂兴 课文朗读录音。介绍作者。范成大 11261193 字致能，号石湖居士，吴郡 今江苏苏州 人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有 石...
部编版四年级语文下册《四时田园杂兴》导学案
四时田园杂兴 导学案。课题。1.知识与能力 1 识记本课生字。教学。2 正确 流利 有感情地朗读 四时田园杂兴 背诵课文。四时田园杂兴 目标 3 理解 四时田园杂兴 这首诗的大意，体会诗的意境。2.过程与方法 读诗 悟诗 品诗 诵诗。3.情感态度与价值观 欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。重...