人教版四年级下册第七课《尊严》
教学目标：一、会写本课的14个生字，认识本课的6个生字。
二、能够运用串联事情的起因经过结果的方法，概括本文的主要内容。
三、通过查阅资料，了解哈默这个人的相关成就。
四、学习作者通过人物的外貌、动作、语言的描写方法，借助这些表达方法，感受人物的特点。教学重难点。
一、能够运用串联事情的起因经过结果的方法，概括本文的主要内容。
二、学习作者通过人物的外貌、动作、语言的描写方法，借助这些表达方法，感受人物的特点。教学准备：课件教学过程。
一、导入新课。
课前谈话：你认为怎样的人才算富翁？（一）激趣揭题识“尊严”
1.可是有一个人什么也没有，却有人说他是个百分百的富翁，这究竟是怎么回事呢，就让我们一起走进课文《尊严》中去寻找答案。看老师来写课题，“尊”是这一课的生字，里面的一短横一定不要丢掉，下面的长横要写舒展。
齐读课题。二、检查预习。
同学们课前都已经做了预习，现在请同桌相互检查预习卡上生词的认读，如果同桌读得完全准确，请给他在上面打一个对勾。三、整体感知。
1.现在让我们走进课文，看看课文写了一件什么事儿？你能根据老师的提示概括文章主要内容吗？
ppt出示时间主要人物）随着一群逃难的人，来到地点），他事件），最后结果）。
3）不知不觉间，同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容，真了不起！写事的文章，大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果”等方面来归纳主要内容。瞧，现在你还能说说本文的主要内容吗？
屏幕出示：
时间---地点---主要人物---事件---结果---短文主要写一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。
这就叫把书读薄，是一种很重要的读书方法和阅读能力，同学们在今后的阅读中要有意识地多加练习。三、研读课文，体会尊严，领悟写法。
1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？生交流，屏幕出示句子：
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”指名读；齐读。
2、学贵有疑，会提问就会学习。我在第一次读这个句子的时候充满了疑问。你们也读读，看看有什么疑问？
预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？）
3、同学们提出的问题都很有价值！提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟。四、深入**。课件出示：导学提纲。
1、自主研读：请同学们默读课文，用“——划出描写哈默外貌的句子，用“==划出描写哈默动作的句子，用“~~划出描写哈默语言的句子，在旁边写出自己的体会；之后在小组内交流。2、
小组合作：根据**提示进行**，并选择感受最深的一处，准备在全班展示交流学习成果。5、小组展示学习成果预设：教师相机点拨。（1）外貌：
屏幕出示：句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。提问：你能给我们解释一下词语的意思吗。
句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。a.读句子；
b.理解：面呈菜色、疲惫不堪——脸色发青、发暗，疲劳的受不了了；脸色苍白——脸上没有一点血色；骨瘦如柴——瘦的就像柴火一样。
c.用心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前？你看他。
十分饥饿，脸色苍白，非常瘦弱，瘦的皮包骨头，好像一阵风就可以把他吹倒）。
d.你们说的非常形象，就是这样一个年轻人，此时此刻他最需要什么？可是当食物摆在面前时，他却拒绝了，为什么？
哪个组来交流一下年轻人的语言？（2）语言：屏幕出示三次对话：
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。
于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：“先。
生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。a.小组交流句子。
b.同学们自由读读三次对话，想一想，年轻人给你留下了什么印象？c.师生合作读对话：
第一句：我听出了一个有礼貌的哈默。
第二句：我听出了你的疲惫；无力；还有坚决的态度。你为什么非得干活才吃东西呢？难道你不饿吗？
第三句：刚才的“不”为什么读的这么短促，这么坚定？（一定要先劳动再吃饭的原则）你再给大家读一读？更加坚定了！我们一起来读这个句子。
d.从三次对话中，你看到了一个怎样的哈默？（3）动作。
其实，哈默的动作也蕴含在对话的过程中。哪个小组愿意交流？当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
a.读句子，说体会：
仰起头：地位平等，人格平等，不准备让别人施舍；目光灰暗：说明哈默很失望，没有活干，他就不能吃东西；轻轻地捶背：干活认真；
b.课件出示：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：
这个年轻人的目光顿时灰暗了，说：
指名读句子；说说发现了什么？喉结上下动了动，说明了什么？c.课件出示：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
狼吞虎咽：什么意思？你从中体会到了什么？
（哈默非常非常饿）哈默已经饥饿到了极点，但他仍然坚持干完活再吃饭。狼吞虎咽这个词语在课文另一个句子中也出现了，你找到了吗？这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？其他逃难人得到的是善良人的——施舍，而哈默得到的是劳动之后的——报酬。所以哈默得到食物是理所当然的。
这正是他与其他逃难者最大的不同！此时，哈默仅仅得到了食物吗？还得到了什么？
（别人的尊重；尊严）
6、小结：从这些描写我们体会到哈默是一个怎样的人？饥寒交迫，面对施舍面对施舍，杰克逊大叔也是从哈默的外貌、语言、动作中看出哈默是个有尊严的人，我们再来看杰克逊大叔说的话。
课件出示：
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”此时此刻，从哈默身上，你感觉尊严是什么？（预设：
尊严是宝贵的财富。尊严是用钱财买不到的。尊严是无价之宝。
有了尊严就可以去创造财富。尊严就是美好的品质。）
正如杰克逊镇长所言，哈默凭着自己的骨气和毅力创造出巨大的财富，取得了巨大的成就，成为了石油大王。课件出示：哈默资料。
亚蒙·哈默美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，到2023年，他的石油公司已排名世界第八。2023年，他向中国少年儿童**会捐款2万美元。
所以，哈默的成功和他做人的原则是分不开的，在逃难流亡之际，他仍坚守做人的尊严。他尊重自己，所以赢得了别人的尊重。四、拓展。
推荐《哈默传》一书。
人教新课标 四年级语文下册教案尊严
聚焦点二 一种品格 坚强的毅力。1.老师接着讲故事，并把难理解的词 不认识的字随机板书，学生反复读 目的是让学生和文中情感进行碰撞 故事内容 只有一个人例外 我再给您派活儿 停下来设置问题辩论 板书 脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗 理解完反复读 2.问题 如果是你，你该怎么办？观点一 吃完再干。观点二 干...
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xxx小学20xx年春季四年级语文学科教学设计。教学内容。7尊严。1 自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字 新词 2 抓住人物的语言 神态和动作，了解人物。教学目标。内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值 感受文章的表达特色。3 联系词句理解，指导读好重点句段。教学重难点课前准备。重点 抓...
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思想品德要求 理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人 一个国家 必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。知识要求 不认识的字词通过查字典 词典自己解决 能找出文中描写人物神态 动作 和语言的句子，体会人物的品质。能力要求 能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那...