课时计划。
第周星期第节年月日。
课题。《尊严》第一课时。
教学 目标。
1、认识6个生字，会写14个字及文中一些词语。2、把课文读正确，读流利，概括文章主要内容。3、找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质，体会哈默美好的形象和人格魅力，教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候，人都要有尊严。
教材分析。重点。
抓住描写年轻人神态动作和语言的句子深入体会人物的内心世界。
难点。抓住描写年轻人神态动作和语言的句子深入体会人物的内心世界。
教法。导引法。
学法。自主、合作、**。
教具。多**课件。
教学过程。一、自读“尊严”事初知“尊严”意
一）试说题意，揭示课题。
板书课题。（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画）
解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解）
二）初读课文，整体感知
1．提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？
2．学生独立自读。
3．反馈自读情况。 ⑴简述故事主要内容。 ⑵相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊……）
三）引导质疑
二、细读“尊严”语体会“尊严”味
一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。
二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）
1．联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（相机指导读准多音字“难”；结合想象。
联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）
2．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。
一）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。
1．抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？
并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2．学生自读。（教师相机指导）
3．交流、讨论。
1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？
2）品词析句。（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您
教学过程。有什么活需要我做吗？”
想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？
抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……
联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）
指导朗读，表现出哈默态度真诚……
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西。
我不能不劳动，就得到这些食物！”
引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。
从哈默语言中的“不能不……”以及“！”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。
联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”）
指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决……语气。
不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
从语言中体会态度坚定、急迫。
从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）
练习朗读，表现哈默的心情。
联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。）
3）学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
三、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品
1．思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？
练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。）
2．同桌互议。
3．全班交流。（老师参与交流，并根据学生独特的、多元感受相机做小结）
4．回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。
四、小结本课收获，预告下节课学习内容，布置课后作业
1．小结谈话。 预告下节课学习内容。
2．作业。
1）自读课文第。
六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊大叔话的含义。
2）收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事，准备交流。
[板书设计仰起头
尊严 “不能不……！态度真诚
站起来品格高尚。
教学反思。课时计划。
第周星期第节年月日。
课题。尊严》第二课时。
教学 目标。
1、有感情地朗读课文。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教材分析。重点。
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作和语言，表现人物的品质。
难点。体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作和语言，表现人物的品质。
教法。导引法。
学法。自主、合作、**。
教具。多**课件。
教学过程。一、复习引入：
《尊严》这篇课文主要讲的是石油大王哈默当年逃难时也不忘维护自己的尊严，坚持先劳动再得到食物的故事。
二、学习课文。
一）情境铺垫，理解人物。
1、年轻人用自己的行动赢得了杰克逊大叔对他的赞赏，请在文中画出杰克逊大叔评价年轻人的句子。
2、他什么都没有，根据你们对课文的初步了解，想象：他没有什么？
3、为什么会是这样的情况？课文是怎么描写这些逃难的人？
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。这些逃难的人，他们显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。）
4、此时的年轻人又是怎样的呢？请在课文中画出描写年轻人外貌的句子。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。）
5、读一读，说说自己的体会。
二）、学习对话、理解尊严。
1 “这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他急切需要的是 ”
2 这个被饥寒所困的年轻人，当宝贵的食物出现在他面前的时候，他却出人意料地选择了（干活，劳动）
3 你是从哪些描写看出来？朗读课文，从中画出相关的句子。（学生朗读课文）
4指名学生回答：你找到的是关于年轻人的哪方面的描写？
a他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
b这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
c“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
过渡：我们从年轻人的语言、神态、动作中知道了年轻人所做的选择是坚定的，是发自内心的。
4、 指名学生说说对这三句话的理解。
5、想象、补充句子：
a他仰起头， 地问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
b这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，他想了想， ，教学过程。
说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
c、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来地说。
6、练习朗读。
四）、中心升华、回归主题。
过渡：年轻人坚持用自己的劳动，换取了杰克逊大叔为他准备的食物。请在课文中找出描写年轻人得到食物之后的动作。
1、句子：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。说说你对这个句子的感受。
这一动作，表现了哈默饥饿的程度，哈默开始不肯接受食物的精神可贵，即使到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活，再吃饭。）
2、此时，这个年轻人得到的食物和那些逃难人得到的食物一样吗？
3、那你知道杰克逊大叔为什么要留下年轻人了吗？你觉得杰克逊大叔是个怎样的人？
4、所以，杰克逊大叔把年轻人留了下来，还把自己的女儿许配给他，并由衷地称赞他：
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
5、指名读。
6、你认为文中的“富翁”是怎样的人？
文中的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力，相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手，凭自己的辛勤劳动，一点一滴地把财富创造出来，成为既拥有物质财富，又拥有精神财富的人。）
7、过渡：年轻人就是靠着这样的信念，靠着自己的智慧，取得了巨大的成功，齐读课文最后一自然段。
8、出示哈默的资料。
哈默，2023年出生于美国纽约市，美国西方石油公司的董事长，在西方，他被称为点石成金的万能富豪，而在苏联和中国，他却是家喻户晓的“红色资本家”。 2023年，应***的邀请，81岁的哈默成为第一个乘私人飞机访问中国的西方企业家，被***称为“勇敢的人”。2023年，他向中国少年儿童**会捐款2万美元。
五）整合课文，拓展尊严。
1、联系我们学过的课文，说说什么是尊严。
尊严》这篇课文让我知道了以自己的劳动获取食物，以自己的劳动获取报酬，以自己的劳动创造美好的生活是尊严；
中彩那天》这篇课文让我知道了不贪图不属于自己的东西是尊严；
万年牢》这篇课文让我知道了活得诚实有信用是尊严；不做亏心买卖是尊严。
2、小结：尊严是人的立身之本，拥有了尊严的人生才会更充实，更完美！一起分享关于尊严的格言，一起勉励：
尊严是独立不可侵（qīn）犯的，一个人，如果丢弃尊严，就是自。
己不尊重自己；尊严，常常会在危机时刻考验你，只有你坚持住了，把尊严时刻装在心中，你才是一个值得所有人去尊重的人！
教学反思。
人教版四年级语文下册7尊严优秀教案
7 尊严。目标 1 通过多形式，多层次的读书，学习并理解课文中的生字新词。2 把握文章主要内容，引导学生对文中人物外貌 动作 语言描写语句的揣摩，理解什么是 尊严 3 通过读书 思考 讨论，懂得尊严的价值与意义。重难点 把握文章主要内容，引导学生对文中人物外貌 动作 语言描写语句的揣摩，理解什么是 ...
人教版小学语文四年级下册7尊严教学设计
7 尊严教学设计。2.通过描写年轻人外貌 语言 动作的句子体会人物的品质。教学重点 通过理解含义深刻的句子，体会人物品质，懂得什么是尊严。教学过程 一 谈话导入。同学们，根据我们课前的预习，说说自己对 尊严 的理解。板书课题尊严齐读课题。强调 尊 的写法。相信学了这节课后，你对 尊严 会有更新地理解...
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名师授课教案 1教学目标。1 有感情地朗读课文。2 从描写年轻人神态 动作 语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受 自尊者自立 的道理。3 培养学生 从内容体会思想 的能力。4 学习提取阅读信息 想进去阅读方法与语言提示语的写作方法。2学情分析。本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中...