2019-2024年四年级语文上册巨人的花园7教案人教新课。
标版。教学目标：
1.有感情地朗读课文，抓住巨人的语言行为细细体味句子的内涵。2.引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。
3.引导学生深入理解课文内容的基础上，明白“快乐应与大家一起分享”的道理。教学重点：
引导学生想象画面，体会巨人行为上、心理上的变化。教学难点：
引导学生体会这篇童话表达上的突出特点。教学过程：一、复旧引新。
1.这节课让我们再次走进英国著名作家王尔德笔下的《巨人的花园》2.上节课，我们初读了课文，学习了字词，现在我们一起读读好吗？
①洋溢、允许（多读）、覆盖（“覆”字笔画较多，在本子上写2个复习一下）、凝视、训斥、拆除、火辣辣（强调读一声）孤独：平时，你有孤独的时候吗？②文中那个孤独的巨人生活在漂亮的花园里，你还记得花园的景色吗？
（课件出示按原文填空）
我们学习了课文的1——4自然段，主要讲了什么？
3.师：是啊！自从巨人回来后，赶走了孩子们，他的花园也从此发生了奇怪的变化，到底是什么变化呢？我们接着学习课文的5——11自然段。
二、品读感悟。
1.巨人赶走孩子后，做了什么？他的花园有什么变化？出声地读课文的第自然段，边读边想。
生：巨人赶走孩子后，在花园周围砌上墙（师贴墙）还写了“禁止入内”的告示牌。②师：他的花园有什么变化呢？
生：当村子里的春天来到时，他的花园里却是冬天。
（课件出示）同学们看，一墙之隔，不同的景象，你看到了什么，听到了什么？又有什么感受呢？（指1.2名学生说）师适时板书。④（课件出示）课文是这样描写的。（指名读）
你能带着你的感受，读一读文中的这段话吗？生练读a、指读、评价、你认为应该怎样读？你能读读吗？
b、象她这样，读出你的感受，再练读。c、指读、进步了、谁能读的更好。d、合作读。
（课件出示对比）作者在描写花园的变化时，用到对比的写作方法，这是在童话作品中常用的一种表现手法。
作者用鲜明的对比，把墙里墙外的景象描写的如此生动，如此鲜活，快把这样的句子背一背吧！喜欢哪句背哪句，看谁背的又快又多。⑧谁愿意给大家展示，指背。评价：背的怎么样？
2.师：在文中，对比写法的运用还有几处，比如巨人对待孩子的态度，他旅行回来时见到孩子们在花园里玩耍是怎么说的？（谁允许你们到这来玩的！都滚出去！）文中还有巨人。
赶走孩子的话吗？默读课文找一找，画下来，多读几遍。（生默读找句子）①指生回答：
谁找到了？生：a、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
都滚出去！”b、“喂，你赶快滚出去！”（生回答时，师出示课件）②我们来看第二句话，这一句话在哪一段，谁能读读这段话？
③师：巨人为什么又发脾气了？
你来读读巨人大发脾气时对孩子们可怕的训斥。（自己练读）谁来读？（你们害怕了吗？脾气再大点）再指读（好凶啊！）男同学一齐当一回巨人。
听了这可怕的训斥，孩子们纷纷逃窜，唯独一个小男孩没有走，巨人发现后大声斥责，我们一起读第三句。“喂，你赶快滚出去！”
3.这样大声的训斥，小男孩依旧没有走，他留下来做了什么？巨人又有什么变化呢？
出声地读课文的8——10自然段，边读边用你喜欢的两种符号分别画出他们的表现。你有什么体会和感受也可以在书做上批注。
画好的同学，可以和你们小组的小伙伴说一说，巨人的态度是怎样转变的。②生边读边画，画好的同学小组互说。③汇报发言，哪个小组的同学来说一说。
生：a、小男孩首先用眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的。
师：火辣辣是一种什么感觉？你平时有过吗？这时的巨人心里在想什么？（生回答）
师：此时的巨人已经意识到自己错了。继续。
生：b、然后小男孩在树下一伸手……，巨人终于明白……师：（课件出示对比2）巨人开始对待孩子们是怎么说的？
（指读）醒悟后，又是怎么说的（指读），这句话应该怎样读？（读出巨人的悔悟，态度要诚恳一些）指读。巨人对待孩子的态度又是一处对比。
师：此时的巨人已经明白花园里没有春天的原因是（生接：没有孩子的地方就没有春天）唤来寒冬的是（我那颗任性而冷酷之心啊！
）从哪看出巨人任性、冷酷？（他一次次训斥孩子，赶走孩子）他为什么要一次次赶走孩子？（他太自私，要独自享受美丽的花园）结果他失去了春天，也失去了快乐，春天代表着快乐，有了孩子们和他共享美丽的花园他才能得到真正的快乐，正是一花独放不是春，百花齐放才能春满园，再高大的巨人，没有人和他共同分享美丽的花园，他不会快乐，再小的花园，有了大字来共享，就会让人感到无比快乐、幸福。
说完把“快乐要与大家分享”贴上）c、接着汇报。
生：小男孩在巨人……一下，巨人立……，把花园还给了孩子们。师：
态度转变后的巨人立即拆墙，把花园还给了孩子们。（课件出示对比3）拆墙前（花园是冬天），拆墙后（花园是春天），这里又是一入对比，我们以后在写文章时，也可以尝试运用这种方法。
巨人醒悟了，也把花园还给了孩子们，此时此刻，你想对小男孩或巨人说点什么吗？⑤接下来，让我们一起去感受快乐与大家分享的幸福吧！齐读课文最后一段。三、拓展练习。
1.巨人愿意把自己美好的东西与大家一起分享，为了能让更多的人欣赏到他美丽的花园，特意请我们在坐的同学帮他重新写一块告示牌，（课件出示），你们愿意吗？①听清要求，小组同学商量一下怎样写才能把村子里的人吸引来，商量好后由你们组写的最漂亮的同学来写，拿出准备好的告示牌，开始吧！
各小组写，写后拿出来巾、贴在黑板上。③展示几句好的。
2.村子里的人看到了你们帮巨人写的告示牌，纷纷来到了花园里，那时的花园又会是怎样的景色呢？（看课件）①能不能用你的语言，发挥想象，来描述一下热闹的场面，可以用上你平时积累的好词好句。
②汇报发言，有梯度的。（说的真好，你平时一定读了不少书，积累了很多好词好句，是吗？）③同学们说的都很精彩，课后大家可以把想说的内容写下来，记在我们的练习本上，有兴趣的同学还可以把你们组写的好的推荐到我们班级的积累阅读展板上发表。
四、总结全课。
同学们，童话有很多，你平时都读过哪些？（白雪公主，小红帽……）
读过这么多，王尔德还有一本以《巨人的花园》为名的童话集，读过吗？（没有）回去搜集读一读，还可以互相推荐其它好的童话故事读一读，相信大家一定会有更大的收获！下课！
附送：2019-2024年四年级语文上册巨人的花园9教案人教新课标版。
教学流程。一、情境导入。
师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！
师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？
师：解开疑问的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？
二、初读感知。
一）出示自读要求。
请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。
二）学生自由读书。
三）检查自学（多**课件出示生字词）1．检查生字认读情况。
2．出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除。
自己试一试，指名学生读，齐读。3．出示一组词语，说说有什么发现。
绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖。
师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？
三、研读三次训斥，读懂巨人的自私。
一）师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。学生勾画，教师巡视（二）学生汇报。
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。
”可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”“喂！
你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）1．研读第一句。
1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园周围——（生答：
砌起围墙）竖起一块——（生答：“禁止入内”的告示牌）
2）那么在巨人训斥孩子们之前和之后，花园里的景色分别是怎么样的呢？找到有关句子，请你把这种不同通过朗读表达出来。
指名有感情读，课件出示句子。
3）师：当孩子们再一次来到巨人的花园前，看到这高高的围墙和挡在他们前面的“禁止入内”的告示牌，会怎么想怎么做呢？你觉得孩子们怎么样？
4）师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？
指名读句子。
巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪明的同学你明白吗？5）师：陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷，还有什么？（孤独）是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。-
当高墙外面鲜花怒放的时候，孩子们欢乐地在花丛中玩耍的时候，高墙内---当高墙外面绿树成阴的时候，孩子们在树阴下荡秋千的时候，高墙内---当高墙外面白雪皑皑，孩子们欢乐地在雪地上堆雪人打雪仗的时候，高墙内---6）师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了欢乐。
的笑声，只有呼啸的狂风，飞舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？
2．研读第2次斥责。
1）师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又悄悄来到他的花园的时候，巨人的心情激动极了。
出示句子，指导有感情朗读。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。
出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）3）出示第2次训斥的句子。
指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读。
4）巨人不明白，自己好不容易昐来的春天却在瞬间消失了，可是巨人明白其中的原因吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。
3．研读巨人叱责孩子的第三句话。课件出示。
师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。4．对比这三句话，你有什么发现？（一次比一次生气）。朗读表现。
5．读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？用“巨人呀巨人，你……”说话。
过渡：师：同学们都在为巨人着急，替他担心，你们真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面对愤怒至极的巨人勇敢地留了下来，并用他的不寻常的举动使巨人发生了改变。
四、研读巨人的改变，读懂分享。
师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生速读第八至十自然段）
生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）（一）小男孩第一次不寻常的举动。
师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？（生自由回答）
师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的——（生答：火辣辣的）
师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）（二）小男孩第二次不寻常的举动。
师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。（多**出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）
是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，＿＿地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
还可以怎么地说？指名读。（三）小男孩第三次不寻常的举动。
师：小男孩的亲吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？
巨人拆除了隔在自己和大家之间的那堵高高的围墙，擦掉了告示牌上：禁止入内四个冷冰冰的大字，看着空空荡荡的告示牌，突然觉得应该写上点什么。写什么呢，你能帮他想想，重新写一块告示牌，表达他此刻的心情吗？
五、小结。
师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。
板书设计。9．巨人的花园。
与人分享的快乐才是真正的快乐！
漂亮荒凉。温暖寒冷欢乐孤独。
善良、分享、关爱……）任性、冷酷、自私）
人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教学设计
巨人的花园 修改后教学设计。一 童话导入，激发兴趣。1 同学们，老师知道大家都喜欢读童话故事，谁能说说你读过哪些童话书？2 出示 欣赏 3 童话深受同学们的喜爱，他那动人的故事和优美的语言总能把我们带入美好的情境，使我们受到真善美的熏陶。今天，我们就跟随英国作家王尔德，再一次走进奇妙的童话世界。4....
人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教学设计及反思
巨人的花园 教学设计修改稿。一 导入。课前 童话人物 刚才看这一 片的时候，我看同学们的表情兴奋地就像见到了自己的老朋友一样。你是在 认识他们的？童话里认识的 看来同学们都很喜欢童话，今天我们就一起读一篇童话名字叫 巨人的花园 来跟老师一起把题目写在黑板上。板书课题，学生书空。注意 巨 字的笔顺。齐...
四年级语文上册《巨人的花园》说课稿
教师 蒋文华。一 教材内容。人教版小学语文教材第七册 巨人的花园 一课是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个优美的花圃，由于他的自私却把在花圃里玩耍的孩子用高墙拒之门外，但是，春天也陪同着孩子们的拜别而脱离了人群，花圃里只留下冬天和荒芜，最后，在一个小男孩的开导下，巨人觉醒了，随即拆...