巨人的花园》修改后教学设计。
一、童话导入，激发兴趣。
1、同学们，老师知道大家都喜欢读童话故事，谁能说说你读过哪些童话书？
2、出示**，欣赏**。
3、童话深受同学们的喜爱，他那动人的故事和优美的语言总能把我们带入美好的情境，使我们受到真善美的熏陶。今天，我们就跟随英国作家王尔德，再一次走进奇妙的童话世界。4.
出示课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求（1）读准字音，读通句子（2）边读边想：课文讲了一个什么故事？2、学生自由朗读课文。
3、出示词语，认读词语，并想一想：每一组词是写什么的？4、说说课文讲了一个什么故事？（根据屏幕上的提示说）三、细读感悟，体会美丽。
1、巨人的花园是一座美丽的花园，课文中哪些句子写出了她的美丽？2、出示图画，让学生亲自体验花园的美！
多美丽的花园啊！村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
3、出示句子，读句子，理解“洋溢”。二、走近巨人，研读“冷酷”。
是啊，巨人的花园不仅是一座美丽的花园，还是一座充满了欢声笑语的花园，让孩子们感受到了无尽的幸福，然而，好景不长，有一天，巨人突然回来了，可是，巨人不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。
1、巨人第一次训斥孩子。
师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗？浏览课文3-8自然段，用直线画下来。
有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（1）师导：你从中体会到什么？
在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。
只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。
2）联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作）
3）你来当一次巨人---2、巨人第二次训斥孩子。
好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（屏幕随机出示）（1）师：“好容易”，其实意思是——（好不容易）。他盼了多长时间？（好几个月）
2）请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢？
预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。
师：你认为孩子们在胡闹吗？
3）明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想？
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。
好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！
”预设：没我允许你们来这儿玩的；你们真是屡教——不改；春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱；我的好心情都被你们破坏了。师：
想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——3、巨人第三次训斥孩子。
喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（1）理解叱责。
2）已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——
叱责道———
4、你能感受到，这是一个怎样的巨人？（自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园）
师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗？
王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。
引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说---当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气---当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道---三、品味“荒凉”，研读变化。
1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
1）如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？
2）同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢？请大家自由读第6自然段。(春天)
你是从哪些句子感受到花园里没有春天的？预设：
但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞……
3）师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？
预设：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。
填空：围墙外面是鸟语花香，里面是，外面是笑脸，里面是，外面是温暖，里面是。
指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？
屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，，慢一点。（4）屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
于是，巨人拥有的只能是---孤独），只能裹着毯子，还——（瑟瑟发抖），一个人忧郁地想——
**风声）你听，北风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷---5）你还从哪些句子感受到花园的冷和荒凉呢？
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。）（6）出示**，这就是巨人的花园，它给你什么样的感受？出示句子：
这样的花园，让我感觉（）、四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。
师：然而，一个小男孩的出现，却创造了奇迹！
1、出示小男孩**，同学们看，这就是那个小男孩，请你看着他的眼睛，你有什么样的感觉？（火辣辣）
2.小男孩的小手更神奇，它神奇在什么地方？默读8-11自然段，静静地读，静静地想：小男孩创造了哪些奇迹？（教学预设）学生可能会找出这样几点：
小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；
3、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？
师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。4、重点研读：
噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你！”（1）聚焦中心句，定位核心词。
启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。
师：能再快速找出句子中的两个关键词吗？（孩子春天）
师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。
王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了？王尔德说：
明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀！我是为真正美丽的事物感动而流泪。于是，王尔德感动地写下了---生：
没有孩子的地方就没有春天）巨人枉然大悟---生：没有孩子的地方就没有春天）师：没有孩子的地方就没有春天，那么，有孩子的地方就有（明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私）
有的地方就有快乐。（宽容、友善、热情、温暖）
2）小结：孩子们，有人说，童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞翔的快乐。五、回归故事，体验幸福。
1、师：从此，巨人拆除围墙，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢？
屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
2、师生感情读结尾。
3、故事结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于——（他让孩子们来花园玩了，他与孩子们分享快乐了……）你认为快乐是——幸福就是——
4、朗读诗歌（追寻心灵的幸福），体验幸福。六、畅谈收获，揭示道理。
学习了这篇童话故事，你有什么收获？（与人共同分享的快乐才是真正的快乐）
人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》评课
巨人的花园 评课稿。有幸听了刘玲老师执教的 巨人的花园 一课，故事的情节非常简单，却向人们揭示了一个非常深刻的道理 能和大家分享的快乐才是真正的快乐！巨人的自私冷酷让他的花园失去了春天，当他改正错误时，春天又回到了花园。作为新教师的我听了之后深有感触。老师的教态从容 大方，语言生动形象，富有感染力。...
人教版小学四年级语文上册《巨人的花园》说课稿范例
园 说课稿范例。人教版小学四年级语文上册 巨人的花园 说课稿范例。巨人的花园 说课稿泸州市实验小学黎中慧亲爱的同行们 上午好！今天上午我执教的 巨人的花园 是人民教育出版社编著的义务教育课程标准试验教科书 语文 四年级上册第三单元的第一篇精读课文。我想分预习设计 第一课时 第二课时给大家说说我的准备...
人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教学设计及反思
巨人的花园 教学设计修改稿。一 导入。课前 童话人物 刚才看这一 片的时候，我看同学们的表情兴奋地就像见到了自己的老朋友一样。你是在 认识他们的？童话里认识的 看来同学们都很喜欢童话，今天我们就一起读一篇童话名字叫 巨人的花园 来跟老师一起把题目写在黑板上。板书课题，学生书空。注意 巨 字的笔顺。齐...