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15飞旋的陀螺。
教学目标】1.能制作简易陀螺，在玩陀螺的过程中运用光的色散知识，有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果。培养学生记录、整理、分析科学数据的能力。
2．在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识，使学生愿意合作与交流，体验到合作与交流的乐趣。
3．通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。【教学重难点】
通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的分解和合成的关系。【教具、学具】
教师准备：陀螺加速器、陀螺、制作涂色陀螺、三色陀螺和七色陀螺的纸板学生准备：彩笔、陀螺【教学过程】
一、创设情景，提出问题。
1.谈话：同学们，我们从小到大玩过很多玩具，那你玩过陀螺吗？你是怎么玩的？学生回答预设1：用鞭子抽，一抽就转起来。
学生回答预设2：用发射器帮忙陀螺可以很快的转起来。……2.教师“玩”陀螺，鼓励学生提出**问题。
今天老师也带来了一个陀螺，而且还是我自己动手做的，（师展示自制陀螺）想玩吗？老师有一种新的玩法，你肯定没试过，想看看吗？（生：
想)这是一个电动小风扇，老师把它的扇叶拿下来，插上我自制的陀螺，于是我的陀螺就升级为电动陀螺，这儿有个开关，打开开关，注意观察，你能看到什么？（生观察后回答看到的颜色）
师：静止的时候，你看到的是多种颜色，转动的时候你却只看到了一种颜色，你有什么疑问吗？
学生回答预设：为什么那么多颜色会变成一种颜色呢？师：
是啊，为什么呢？你认为是什么原因？学生回答预设1：
可能是陀螺的颜色混合了。学生回答预设2：可能是陀螺转的太快……
师小结：到底是不是像同学们说的这样呢？咱们今天就来研究这个问题好不好？（板书：飞旋的。
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陀螺）二、小组学习，自主**。
1.要想研究其中的秘密，就必须做个陀螺来玩一玩，1号材料袋里老师给大家准备了一些材料，利用老师准备的这些材料，你能自己动手做个陀螺吗？（生：
能）打开材料袋看看，小组内讨论一下，你打算做个什么样的陀螺？
小组讨论后汇报自己打算做什么样的陀螺）
2.师小结：利用老师提供的红、绿、蓝三种颜色的彩纸，大家说出了三种不同的两色陀螺做法，待会你们都要去试一试。现在我们已经知道陀螺应该怎么做了，那你有没有想过陀螺做好了怎么玩？
学生说说自己的玩法，师相机提示如果选用把自制的陀螺装到加速器上玩，一定要注意认真观察现象，因为加速器的转速很快。同时指出孩子们想到的玩法都可以试一试。看看哪种方法更好。
3.在玩陀螺的过程中我们应该注意些什么？（学生说一说自己想到的注意事项）（屏幕出示温馨提示，学生读）
师：为了让同学们更好的做好记录，老师还给大家准备了记录表，我们在做的过程中一定要一边观察一边记录，比一比哪个小组玩的最开心，做的最认真，发现的最多。学生开始做陀螺玩陀螺观察现象并做记录，师巡回指导，提醒学生合作完成。
三、汇报交流，评价质疑。
1.刚才，同学们都进行了认真的研究，相信你一定有很多的发现，谁愿意把你们小组的发现说给大家听听？
学生带着记录单到前面放在实物投影下，像个小老师那样，边指边说）
学生汇报预设一：我们组的陀螺旋转前是红色和蓝色，旋转中变成了紫色（板书：紫色）
学生汇报预设二：我们组的陀螺旋转前是红色、绿色，旋转中变成了深绿色（板书：深绿色）；学生汇报预设三：
我们组的陀螺旋转前是蓝色、绿色，旋转中变成了浅蓝色（板书：浅蓝色）；师：那你们小组对这些现象进行分析以后得出了什么结论呢？
预设：两种颜色在旋转时变成了一种颜色2.再请一个小组汇报。
将两个小组的记录单一起放在实物投影下比较看看这两个小组的研究有什么有什么相同的地方？
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预设：他们的结论一样，都是两种颜色的陀螺在旋转时变成了一种颜色。
师：是啊，这两个小组的研究有一个共同点：两种颜色的陀螺旋转起来以后都产生了一种新的色光。
其他小组的结论和他们一样吗？（生：一样）那我就把同学们的结论写在黑板上（板书：
一种色光+另一种色光---新的色光）四、总结概括，抽象提升。
1.教师总结诱思：同学们很善于观察，也很善于分析，两种不同颜色的光可以混合成一种颜色的光，当陀螺快速飞旋时，由于视觉暂留的现象，我们的眼睛跟不上如此快的的速度，所以我们看到的是一种混合的颜色，这种颜色也反**相应的光，在科学上这就是光的合成现象。
（板书：合成）
2.解决课初学生提出的问题。
教师：现在让我们想一下刚才脑中的小问号：现在你知道我的电动小陀螺会变色的原因了吧？
学生回答预设一：我们的彩色陀螺反映的是光的合成现象。学生回答预设二：多种颜色的光会合成一种颜色。五、拓展迁移，提高认识。
刚才同学们通过做陀螺，玩陀螺解决了自己脑中的小问号，发现了两种色光可以混合成一种新的颜色的光，可真了不起（竖起大拇指）。不过呀，科学有趣之处是当你继续研究下去，越是深入你越会有更多的发现，那你们想不想再继续进行研究。（想）
1.**三色陀螺的秘密。
1）课件出示：红绿蓝三个带插口的圆形的纸片。
教师边示范边说：请同学们先将其中的两色圆盘的插口对齐，然后把第三个插片轻轻地插入前两个插片。最后插在加速器上，用手拨动圆盘，就能变成有趣的三色陀螺。
想不想试试？（生：想）在实验开始之前还是让我一起来了解一下实验要求吧：
(请学生读)（2）屏幕出示**要求。
用手拨动圆盘：变成面积相等的三色陀螺，观察并记录飞旋的色彩。
用手拨动圆盘：变成面积不等的三色陀螺，飞旋时你又发现了什么？每改变一次记录一次。（3）小组合作，自主探索。
教师及时深入到各组指导，提醒学生注意用手拨动圆盘改变面积时，可以直接在圆盘上拨动，还是先观察记录再旋转。（4）汇报交流，评价质疑。
教师注意调控汇报顺序，先汇报面积相等的三色陀螺旋转后出现的情况，然后再汇报比例。
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不等的三色陀螺飞旋后颜色出现的变化。
学生汇报预设一：面积相等的三色陀螺，旋转后变成浅蓝色；学生汇报预设二：面积相等的三色陀螺，旋转后变成灰色；学生汇报预设三：面积相等的三色陀螺，旋转后接近白色；
教师及时总结诱思：其实，红绿蓝三色比例大小相同时，混合时产生白色。唉，那你们为什么结果会出现浅蓝、淡蓝、浅灰等这些接近白的颜色呢？
学生回答预设：由于比例可能不完全相同，存在误差；学生回答预设：可能与旋转的速度有关；
教师：那面积不等的三色陀螺，旋转后颜色又有什么变化呢？谁愿意把你发现的给大家分享？
学生汇报预设一：两种或三种能混合成一种颜色的光。
学生汇报预设二：面积不等的三色陀螺，红色多，绿色少时是橘黄色，蓝色多红少时，是浅蓝色。
学生汇报预设三：我们发现按不同的比例拨动，会产生不同的色彩。（5）总结概括，抽象提升。
教师总结：红绿蓝三色比例相同时，混合时产生白色。红绿蓝三色只要比例不同，就会产生成千上万的色彩。
所以，红绿蓝是光的三原色。（板书：光的三原色）正因为有了红绿蓝这三种颜色的光，才使我们的生活变得绚丽多彩。
你们知道我们生活中，哪些地方用到了光的三原色吗？
学生汇报预设：红绿灯、晚上一些灯箱广告、舞台的灯光，手机彩屏，……教师用课件演示，提高学生的认识。
电视机的画面色彩非常丰富，拿个放大镜观察一下，你会发现只有红绿蓝三色，所以电视画面丰富的颜色是由红、绿、蓝三原色合成的。还有舞台上灯光也是灯光设计师根据红绿蓝三色按不同的比例混合成的。老师就给大家带来了一段**。
（**舞蹈千手观音**）这个**就是对光三原色的应用，生活中也请你继续观察，看看还在哪些地方用到了三原色。
六、巩固应用，拓展提高1.**七色陀螺的秘密。
通过继续研究同学们又有了这么多的发现，那还想不想再继续深入研究下去？那好，老师手里有一个按照固定比例画的七色陀螺。请你先猜想一下，当它飞旋起来后，又会变成什么颜色呢？
生大胆猜测：白、黑、黄……
教师：这是你们的猜测，那到底真相如何呢？让老师来验证给你看好不好？
（生：好！）请同学们瞪大眼睛仔细观察哦！
(教师按下开关，学生注意观察)你看到了什么？(生回答预设：白色。
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或接近于白色)
师：咦，怎么和你们猜测的不一样啊？为什么会出现这种现象呢？学生汇报预设：可能由于比例不同、色彩不同等有一些误差。
教师总结：我发现你们不仅会玩，而且很会思考。按比例做出来的七色陀螺旋转后会合成一种白色。
你们的这个发现和三百多年前英国科学家牛顿的发现十分相似。我们一起来看一下：（出示课件演示光的分解和合成。
）牛顿做过一个著名的光学实验。他拿了三个完全相同的三棱镜，以不同的方式放置。白光经过第一个三棱镜后，被分散成各种颜色的光，经过第二个三棱镜后，各种颜色的光又还原成白光，再经过第三个三棱镜，又分解成各种颜色的光。
由此证明，白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。
2.好同学们，通过本节课的学习相信大家一定都有了自己的收获，能给大家说说吗？3.课后延伸。
其实，科学**的道路永无止境，只要大家平时认真观察，遇事多问几个为什么，不断的深入研究下去，不久的将来你也能成为像牛顿一样的大科学家的。请同学们课下继续**（屏幕出示）“四种色光，五种色光甚至更多种色光组成的陀螺飞旋起来以后会是什么颜色？”“走进照相馆去看一看，**是如何冲洗出来的。
飞旋的陀螺 青岛版 四年级科学下册教案
青岛版 四年级科学下册教案第四单元光与我们的生活。15.飞旋的陀螺。教材分析 本课从学生的生活经验出发，以 玩陀螺 这一让学生及感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺 玩陀螺中观察色光的混合现象，认识到白光是由红 橙 黄 绿 蓝 靛 紫七种色光混合而成的，了解光的三原色在实际生活中的应用。学情分析 ...
科学教案四年级下册
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四年级下册科学教案
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