第四单元水循环。
第13课蒸发。
备课时间上课时间主备人：吴德明序号：14
教学目的和要求：
、通过本课教学，要求学生知道蒸发是水在平常温度下变成水蒸气的现象，水蒸发时要吸热；能联系实际举例说明周围的蒸发现象。
、培养学生的想象能力――根据蒸发现象想象蒸发的本质和过程。
、向学生渗透“自然界的物质是变化的”科学自然观的教育。
教学重点：认识蒸发现象。
教学难点：根据蒸发现象想象蒸发的本质和过程。
教学准备：较大的广口瓶一个，在瓶壁上水面到达的地方做个记号，提前一天放在教室窗台上、湿布一块、少许酒精、一团小棉花、铁片、滴管等。
教学进程：一、创设情景，明确任务。
提问：前几天老师在大口瓶里装了一些水并做上记号，现在请同学们观察水面有什么变化？
、谈话：这节课我们就来研究这个问题。
二、设疑猜想，制定方案。
1.学生大胆猜想---交流自己的思想。
2.设计实验方案：
实验：1）.提供实验材料。
2）.小组讨论实验方法初步确定实验方案。
3）.小组汇报交流实验方案。
4).修改优化方案。
5).提示实验操作要注意的问题。
三。合作**，实验验证。
、认识水蒸发的现象和水蒸气的特征。
用湿布写一个“水”字，学生观察水迹的变化过程。
提问：黑板上的字变小了，水迹慢慢干了，现在你有什么问题吗？
你认为水跑到**去了？可能变成了什么？你看到了吗？闻到了吗？
、思考：在我们的周围，知道哪些水的蒸发现象？
、认识水蒸发时吸热。
学生蘸一滴水涂在前额，问有什么感觉？你认为是什么原因引起的？人刚从游泳池上来时，身上有什么感觉？在炎热的夏天，往地上洒些水，会有什么感觉？
、了解加快蒸发的办法。
分组竞赛：看谁的湿布片最快变干？
根据你晾衣服的经验说一说，怎样能把衣服尽快晾干？）
小结：四、交流分析，总结提炼。
1、水蒸气是我们眼睛看不到的一种气体。它是没有颜色、没有气味、没有味道的、透明的气体。它是气体状态的水。
现在我们知道了水有液体和气体两种状态，人们把液体状态的水就叫做水，而气体状态的水就是我们今天认识的水蒸气。
2、水蒸发时要吸热。
3、水在有风的地方和温度较高的地方蒸发较快，增大蒸发面积也会加快水的蒸发速度。
五、回归生活，实践运用。
游戏：“酒精队”和“水队”竞赛，看谁蒸发快。
布置作业。实验：用几个相同的容器分别装几种不同的液体，过几天看有什么新的发现。
板书设计：蒸发。
蒸发： 在平常温度下。
水水蒸气。水蒸气是一种没有颜色、没有气味、没有味道的、透明的气体。
水在有风的地方和温度较高的地方蒸发较快，增大蒸发面积也会加快水的蒸发速度。
教学反思：14、沸腾。
备课日期： 上课日期： 主备人： 序号：15
教学目标：1．利用已有经验对所观察作假设性解释；能用简单器材做给水加热的实验并作实验记录；能分析和解读数据，并将**结果与假设相比较。
2．愿意合作与交流，尊重观察实验事实。
3．了解水的沸点。
教学过程：一、创设情景，明确任务。
1．提出问题：在给水加热的过程中，会出现哪些现象？
2．学生根据生活经验对现象进行**。
二、设疑猜想，制定方案。
1.学生大胆猜想---交流自己的思想。
2.设计实验方案：
实验：1）.提供实验材料。
2）.小组讨论实验方法初步确定实验方案。
3）.小组汇报交流实验方案。
4).修改优化方案。
5).提示实验操作要注意的问题。
三。合作**，实验验证。
1．讨论实验方法及注意事项。
2．教师适当对实验的方法给予补充指导。
3．学生经历**实验过程。
以小组为单位进行**实验，小组内密切合作，仔细观察记录实验现象。）
学生进行三个方面的**：
1、是在给水加热过程中水的温度变化的情况。
2、是水开时的温度是多少摄氏度。
3、是水开了之后再继续加热，水的温度会怎样。
四、交流分析，总结提炼。
1．汇报交流实验结果。
2．对实验数据及实验现象进行分析并作出解释。
3．将实验结果与**相对照，获得认识，发现新问题。
五、回归生活，实践运用。
反复进行本课中的实验，且在不同地点、不同天气里做同样的实验，有什么发现。
教学反思：15、凝结。
备课日期上课日期： 主备人： 序号：16
教学目的：
1. 使学生知道水蒸气遇冷会凝结成水，露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象，会用箭头和简单的文字表示这种变化。
2. 培养学生的实验能力，巩固对比实验的方法，学习模拟实验的方法。
3. 培养学生逻辑思维能力，学习运用因果关系法中的差异法，判断水蒸气凝结的原因。
4. 向学生进行科学自然观的教育自然界的物质是变化的，变化是有规律的。
教学重点：1. 水蒸气的凝结。
2．因果关系归纳法中的差异法。
3．露的形成。
教学难点：1. 用“对比实验”**水蒸气转变成水的条件。
2．露的形成的模拟实验。
教学准备：分组实验器材：相同玻璃杯 2 个、玻璃片 2 块、热水、酒精灯、木夹、火柴、搪瓷杯 ( 或涂黑铁罐头筒 ) 冰块、温度计。
演示材料：带盖杯子 3 个，冷水，热水。
教学过程：
一、创设情景，明确任务。
教师：盛饭时，每当我们打开锅盖，可以看到锅盖上有什么 ?
学生：有水滴滴下来。
教师：锅盖上的水滴是从**来的，这节课我们就一起来研究这个问题。
二、设疑猜想，制定方案。
1.学生大胆猜想---交流自己的思想。
2.设计实验方案：
实验：1）.提供实验材料。
2）.小组讨论实验方法初步确定实验方案。
3).小组汇报交流实验方案。
4).修改优化方案。
5).提示实验操作要注意的问题。
三。合作**，实验验证。
教师参与实验并指导，组内分工合作，分工明确(操作、观察、记录)操作规范，数据记录准确。
1 、学生认识水蒸气变成水的条件
2 ．学生认识水蒸气可以变成水
四、交流分析，总结提炼。
1）组内合作分析数据，初步得出结论。
启发他们推想：杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。热水蒸发多，杯内水蒸气就多，杯盖上小水珠也就多。
在两个相同的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片，过一会儿，观察会发生什么现象。
如果在两个实验中看到了不同的现象，这两个实验的其他条件完全相同，只有一个条件不同，那么这个不同的条件可能就是发生不同现象的原因。根据这个。
2）集体交流汇报实验情况。
3）总结达成共识，得出结论。
4）教师概括提炼：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。
水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。
五、回归生活，实践运用。
教师：你们还在什么地方看见过水蒸气凝结成水的现象 ?
学生举例：初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠，浴池顶上的水珠，草叶上的水珠等等。
1、学生认识露的形成
教师： (出示挂图 ) 庄稼和草叶上的水珠叫做露，它常发生在夏秋晴朗的早晨。那么这些露珠是怎样形成的呢 ?
学生：进行预想，发表意见。 (这些露珠是从天空中降下来的、从物体中渗出来的、是空气中的水蒸气凝结成的。 )
教师：那么露是不是空气中的水蒸气受冷凝结成的呢 ?
2、我们用实验来解决这个问题。
在一个搪瓷杯里放进冰和水，使杯子成为一个很凉的物体，把杯子放在潮湿的布上。观察杯壁上有什么现象发生。
学生：观察汇报。
教师：为什么有露的时候一般风很小 ?(风大了水蒸气要吹散 )
教师小结：通过以上实验和思考可以知道：露是空气中的水蒸气遇到冷的物体 (0 ℃以上 ) 凝结而成的小水珠。
总结：教师：今天我们认识了水蒸气的凝结，并且知道了露是怎样形成的。
提问：什么叫凝结 ? 露是怎样形成的 ?
思考：海水很咸、其中溶有较多的盐。你有没有办法使海水变成淡水 ?
教学反思：：
16、水的三态变化。
备课日期： 上课日期： 主备人： 序号：17
一、教学目标：
科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
过程与方法： 1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。
3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
二、教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
三、教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。
四、教学准备：烧杯，冰块；云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的**；影像资料。
五、教学过程：
一、创设情景，明确任务。
一）、观察活动水的三种形态。
1、师：（出示水）这是一杯什么物体？（水）它是什么形态？（液态）（板书：水、液态）
2、师：（出示冰）这是什么？（冰）（板书：冰、固态）
3、师：水变成冰要什么条件？（受冷0℃以下）冰变成水要什么条件？（受热）
4、师：（用湿抹布在黑板上写一个“大”字）引导学生观察：“大”字慢慢地看不见啦。水变成了什么？（水蒸气）（板书：水蒸气、气态）
5、师：引导学生讨论交流：水变成水蒸气、水蒸气变成水；水蒸气变成冰、冰变成水蒸气的条件。
6、师：小结揭示课题（板书：水的三态变化）
二、设疑猜想，制定方案。
1.学生大胆猜想---交流自己的思想。
2.设计实验方案：
实验：1）.提供实验材料。
2）.小组讨论实验方法初步确定实验方案。
3).小组汇报交流实验方案。
4).修改优化方案。
5).提示实验操作要注意的问题。
三。合作**，实验验证。
教师参与实验并指导，组内分工合作，分工明确(操作、观察、记录)操作规范，数据记录准确。
四、交流分析，总结提炼。
1）组内合作分析数据，初步得出结论。
2）集体交流汇报实验情况。
3）总结达成共识，得出结论。
4）教师概括提炼：我们刚才通过讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。热量的变化引起了水的三态变化。
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