教师：冯权光。
第一课《光的传播》
一、教材分析。
本课是粤教版小学科学四年级下册第一课，主要引导学生认识光源，了解光的传播方向等问题，并且进一步培养学生依据现象分析事物规律的能力。
二、教学目标。
1、知识目标：了解光源的传播，知道小孔成像与光的直线传播有关。
2、能力目标：培养学生观察、分析问题的能力，以及培养学生操作动手制作的能力。
3、情感目标：培养学生学习科学的兴趣，乐于用学到科学知识解决问题。
三、教学难点。
教学重点：通过实验 ，使学生知道光是沿直线传播的。
教学难点：在实验中归纳，领悟光是沿直线代传播的，对小孔成像原理的理解。
四、教具准备：蜡烛，塑料管，火柴，打靶装置，激光灯，试管，一次性纸杯，橡皮筋等。
五、教学过程。
一）导入新课。
导语：同学们你们喜欢美丽的大自然风景吗（喜欢），那我们就先来欣赏美丽的风景，请看屏幕（课件****）
提问：你们刚才看到的风景漂亮吗？白天我们为什么能看清各种风景呢（白天有光）
如果是晚上会怎样呢？（一片漆黑看不清物体）晚上怎样才能看清物体呢？（要有光）
小结：要想看清物体，必须有光，所以光和我们的生活是密切相联的，没有光，我们的生活将一片黑暗，今天，我们就一起来学习光的知识。
板书课题：光的传播。
二）讲授新课。
1、什么是光源。
提问：在自然界中，很多物体可以发光，白天我们能看清物体是什么在发光？（太阳）
晚上，又有哪些物体可以发光呢？（电灯、蜡烛……）
小结：同学们刚才举出了很多发光的例子，现在，我们就一起来欣赏一下各种美丽的光，请看屏幕，（课件展示发光的**），像你们刚才看到的各种发光的物体，叫作光源。
板书：发光的物体叫作光源。
2、光的传播。
师：你们看到了很多物体都能发光，那么光源的光是怎样传播的呢？我们一起来做一个小实验：
实验一：用管子看光。
师：每个小组的桌子上都有一根蜡烛和一包火柴，一会你们将蜡烛点燃，将桌子上同颜色的塑料管拿起来放在眼前观察烛光，观察时要闭上一只眼睛，有的塑料管可以弯曲，请看老师做（教师演示），观察以后，同学们相互交流一下结果，然后由小组长把你们交流的结果填在实验报告单上，现在开始做。（学生分组实验，教师巡视指导）
师：请大家停止实验，现在请每个组选出一名代表汇报一下实验结果，请举手：
提问：刚才大家都看到了只有直管可以看到烛光，这个现象说明光在塑料管中是怎样传播的呢？（沿直线传播）
实验二：激光打靶。
导语：刚才大家观察得非常他细，那你们他细观察过别人打靶吗？你们想打靶吗？
现在大家有机会打靶了，我们现在来练习激光打靶，每个小组桌上都有一个打靶装置，请大家拿着激光灯对住a、b、c三个小孔打靶，打靶时光必须通过中间挡板上的小孔，看看能打到几号靶上，打靶任务完成后，请大家把看到的结果汇报给小组长，由小组长填好实验报告单，现在，同学们相互配合，看哪个组打得又快又准。
学生分组实验，教师巡视指导）
师：实验结束了，请每组的代表汇报一下实验结果（课件演示）
师：请看屏幕，画面上打靶的结果和你们的结果是一样的吗？（是的）
提问：通过实验，说明光在空气中是怎样传播的呢？（光沿直线传播的）
师：接下来，请你们利用刚才学到的知识解决下面的问题。
问：光从a孔能直接射到1号靶上吗？（不能）
师：请你们想想办法，怎样让光从a孔射入照到1号靶上，大家先相互讨论一下，然后动手做做。
问：你们是怎么做的呢？请举手回答。
师：现在，请一个同学上来演示给大家看一看。
小结：刚才这个同学表现得非常好，既肯动脑，又会动手，我们应该向他学习。
问：刚才你们打靶，只能看到红点射到靶位上，能看到红色的光线吗（不能）
师：那怎样才能看到红色的光线呢？请看老师做（演示）将激光灯对着装有大烟雾的试管一条红色的直线从烟雾中穿过。
提问：通过刚才的几个实验，我们可以得出结论光是怎样传播的呢？
学生回答后，补充板书：光是沿直线传播。
实验三：小孔成像。
师：在生活中，人们很多地方应用了光沿直线传播的原理，比如我们照相时要用的照相机就是利用这个原理，现在老师就来教大家做一个简易照相机，你们想学吗？（想）请看老师做（演示）：
拿一个一次性纸杯，用铅笔在纸杯底部中间铅一个小孔，然后用橡皮筋把薄纸缠在杯口，照相机就做好了，小孔就是镜头，让光进入，薄纸就是底片，现在老师点燃蜡烛，放在镜头前，在后面的纸屏上会看到什么呢？你们想知道吗（想），那请你们像老师这样，用桌上的材料来自己动手做一个照像相机，做好后，再点燃蜡烛，放在相机前看看你看到了什么？最后由小组长填好实验报告单。
学生分组制作，实验，教师巡视指导）
师：好，实验做完了，下面请每组代表汇报一下实验结果，（在纸屏上看到了倒立的烛光像）
师：刚才每组同学都看到了倒立的烛光像，那么你们知道为什么会是倒像吗？请大家讨论一下，然后把成倒像的简图画出来，先看老师画：
学生画图时，教师巡视指导）
师：大家都画好了，请看大屏幕（课件演示）
小结：我们将这种现象称作小孔成像。
板书：小孔成像。
三）课堂总结。
提问：这节课大家通过积极思考来动手实验，知道了哪些知识呢？（知道了发光的物体是光源，知道了光是沿直线传播的，并且明白了小孔成像的原理）
师：光在我们生活中是不可缺少的，没有光，我们将无法看书、学习，没有光我们无法看清这个美丽的世界，我们的生活将失去色彩，光照亮了我们前进的道路，你们肯定还想知道更多关于光的知识，那请大家看屏幕（课件布置作业）
四）拓展。1、请大家课后查找生活中还有哪些地方应用了光沿直线传播？
2、阳光下的影子是怎样形成的？
师：希望你们像这节课一样，积极思考，主动探索，找出答案。你们的生活将丰富多彩。
板书设计。1、光的传播发光的物体叫作光源光是沿直线传播。
第二课镜子。
教学目标：1、**性研究目标：
a、能用实验证明“镜子可以改变光的传播路线”的结论。
b、能够用图形和文字的形式记录观察结果。
c、能用自己的话对实验现象进行解释。
2、stse活动目标：能举例说出镜子能反光的性质在生活及生产设备中的用途。
3、科学知识目标：
a、能与其他同学交流自己想出的利用镜子能做的事情。
b、能借鉴别人的想法，想出新的使用镜子的方法。
4、情感与价值观目标：
a、能与其他同学交流自己想出的利用镜子能做的事情。
b、能借鉴别人的想法，想出新的使用镜子的方法。
教学时间安排：2个课时。
教学过程：一、活动1：改变光的传播路线。
1、活动目标：
a、能用实验的方法验证“在一定条件下光的传播方向可以改变。”
b、能用语言和图形的形式描述实验结果。
c、能用自己的话说出什么是“反射”。
d、能有根据地判断哪些物体反射光的能力强。哪些物体反射光的能力弱。
2、实施建议：
a、可3人一组，活动时间为30分钟。
b、本课“光在传播过程中遇到镜子时会发生什么现象”引入。教师可以先让学生做照镜子的活动，然后问学生在活动时发现了什么问题；也可以像教材中图1那样，把学生带到操场上，做镜子反光游戏。做这个游戏之前，教师一定要做好组织工作，提出注意事项。
特别要指出的是，镜子只能往墙上反光，不要照在别人眼上或窗户上。
c、教师在指导活动时，一定要遮挡室内透光的地方，并提出小组内三位同学分工要求：一位同学用手扶着镜子，使镜子立在桌子上；另一位同学一手扶着一块带有缝隙的硬纸板，一手拿着手电筒，使光通过缝隙照在镜子上；在硬纸板与镜子之间垫一张白纸，第三位同学在纸上画出光的路线。
d、实验前，应做好带缝隙的硬纸板，缝隙不要太宽，大约1毫米左右即可。教师指导学生在纸上记录光的路线时，要让学生用尺子比着画镜子反光的路线。然后指导学生试着改变镜子摆放的角度，反复实验，观察实验现象，在小组讨论的基础上，汇报实验结果。
对于完成实验又快又好的小组，应及时给予表扬。最后指导学生填写实验报告，并总结学生的实验情况。
e、在活动的基础上，引导学生找出其他的反光物体，并讨论“物体的反光能力与什么有关”这个问题。学生讨论后，可能会说出物体的反光能力与物体表面的光滑程度或制造物体的材料有关。学生汇报之后，教师要进行总结。
评价建议：要求学生分别列举具有强反光能力的物体和具有弱反光能力的物体，并说明这两类物体的特点。
二、活动2：利用镜子反光的性质能做哪些事情？
1、活动目标：
a、能举例说明在生产中利用镜子反光性质的实例。
b、能与其他同学交流自己想出的方法，并借鉴别人的方法丰收出新的使用方法。
2、实施建议：
1、可2至3人一组，活动时间为20分钟。
2、活动时，教师指导学生阅读科学**，组织学生进行讨论“日常生活中还有哪些地方用到了镜子”并把小组讨论的结果在全班交流。鼓励学生将所学的知识与生活实际相联系，使学生了解到镜子在我们的生活中应用非常广泛。
评价建议：要求学生举例说明镜子在生产和生活中的应用，评价标准如下：3个例子以上（好-3个例子（一般个（不理想）。
三、拓展性活动：镜子反光的游戏。
1、活动目标：
a、能发现光可以在几面镜子之间进行多次反射。
b、能对自己的实验结果进行解释。
2、实施建议。
a、2人一组，活动时间20分钟。
b、要求学生在搜集有关生活中利用镜子反射光性质的**、文字或影像资料。
c、教师先引导学生**“两面镜子最多可以看到多少个小熊猫影像”、学生可能会说出好几个答案，这时，教师要启发学生用实验的方法验证自己的猜测是否正确。学生在做这个实验时，教师要指导学生记录的方法，每一次改变两面镜子的角度时，要认真数清有多少个影像，并做好记录。让学生交流实验方法，达到相互学习、相互促进的目的。
d、对原因的解释有一定难度，不要求学生掌握。教师要引导学生与实验现象相联系，逐步找出镜子多次反射的结果。
第三课彩虹。
一）教学目标。
科学知识：1. 知道光是有颜色的。2. 了解日光的色散现象。
能力培养：1.培养学生观察、分析问题的能力。2. 培养学生实验操作的能力。
情感态度价值观：
1. 认识到科学是为断发展的。2. 乐于用学到的科学知识解决问题。
二）设计意图：
彩虹是孩子们非常感兴趣的一种自然现象，本课以此激发学生**问题的欲望，通过引导学生造彩虹，找彩虹等实验，最终了解光是有颜色的，了解光的色散现象。
本课主要是组织学生通过对彩虹研究的基础上，通过收集、交流信息的过程中丰富对光的认识；在实验的研究上学会分析、推理和归纳，从而进一步培养科学素养。
本课以研究彩虹的相关知识，吸引学生学习兴趣的同时，引导他们比较、分析、讨论，得出结论。
三）教学流程：
提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。
四）重点难点：
通过活动了解阳光与彩虹的关系，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。
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