三年级语文下册习作5评价反馈。
杨阳。一、教学对象特征分析。
三年级是学生学写作文的起始阶段，**周岁的孩子，他们才开始学写作文，从说到写，从形象思维到抽象思维需要一个过程，对他们过高的要求势必会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理。如何让学生不输在习作的起跑线上，这至关重要，不但关系到高年级的习作教学，而且有可能关系到学生一生对习作的兴趣。因此，培养学生的习作兴趣，是这个学段的一个重要的根本的任务。
新的《小学语文课程标准》关于写作部分中明确提出：“降低起始阶段的难度。”
因此，在平时的作文教学中我力求让学生认识到：作文是一件很简单的事，一件很有趣的事。学生大胆地写，自由地写，写出之后，再给予肯定、鼓励，使学生逐步树立起作文的自信心，喜欢作文。
更重要的是让学生体验到写作成功的快乐，在全班同学面前得到老师的表扬或得到老师的肯定和鼓励，会使学生的内心充满快乐，这种“快乐”会使学生热爱作文，对写作充满自信，把写作文当作一件快乐的事。有了这种心理基础，学生的思维会变得非常活跃，大脑处于一种开放的状态，其写出来的习作也会内容丰富。
二、教学策略及教法设计。
在小学三年级这一阶段的学生作文起步的阶段，教师首先要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。因此我采取了一些措施，让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩，激发了学生的习作兴趣，让学生轻松快乐地踏入习作的大门。
1、谈话激发情趣。教师生动活泼、富有启发性、感染力和美感的语言，能拉近师生的距离，唤醒学生的记忆，启迪学生的心智，激发学生的情趣。不过，各环节侧重点不同，课前谈话重在激趣，总结性谈话重在激情，教师课中的“现身说法”则重在感人及鼓励学生大胆谈真话，表达真情实感。
2、课件激发情趣。教师根据习作内容，提供**或制作成课件向学生展示，可以激发情趣，引发学生对平时生活积累的回忆，更能诱发孩子们写作的欲望。
3、范文激发情趣。教师要写好或选好范文，引导学生在比较分析的基础上领悟写作技巧和语言的运用，更鼓励学生在模仿的基础上思考与独创，激发其创造激情。
4、创设情境，激发情趣。教师根据作文教学内容和学生实际，有选择地“创设情境，激发情趣”这样有利于激发孩子的写作欲望。
三年级下册语文语文园地五习作评价卡
第五单元主题 父母的爱 内容 符合习作要求 基本符合习作要求 不符合习作要求 情感 清楚表达自己真情实感 大致能表达清楚自己的真情实感 缺乏真情实感 结构 结构完整 结构基本完整 语言 生动 连贯流畅 语句不太通顺 书写 美观 工整 还需努力 第五单元主题 父母的爱 内容 符合习作要求 基本符合习作...
三年级语文第七单元评价与反馈
班级姓名分数等级 一 拼音天地 1 给下列加点的字选择正确的读音 5分 医药 yu y o 承担 ch ng ch n 伤势 sh s 声调 ti o di o 讲述 s sh 困境 j n j ng 持久 ch c 松软 lu n ru n 谋生 m m u 2 读拼音，写词语 5分 y o p ...
三年级语文下册习作五
三年级语文下册导案。第5单元 习作 设计未来的 主备教师刘蓓玲主讲教师学生姓名学习日期。导学目标 1 设计未来的一样事物。2 培养大胆的想象和联想能力。课时安排 三课时。导学过程 一 课前导入。在上一节课的口语交际课中，大家就对我们的未来的世界展开了丰富的想象，每个人都有自己的想法，这节课我们就把自...