23*京剧趣谈。
教学目标。1.默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。
2.通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。重点。
通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。难点。
借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。教学准备多**课件教学过程。
一、激趣导入，初知京剧。
1.师：上课之前，我们先来看一段京剧表演。谈谈你发现了什么？2.**结束，学生交流。
师根据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。（板书内容）课件出示：
3.师：这些都是什么表演的行头？生答：京剧。
4.师：除了同学们看到的这些，京剧还有很多有趣的地方。今天我们就在徐城北的带领下，一睹京剧之趣。板书课题：京剧趣谈。
二、初读课文，整体感知。
1.请学生默读课文，通过借助资料等方法理解不懂的词语。
2.在默读的过程中，请学生概括文章每部分的内容，试着提出质疑。3.理解词语。（1）认识新词。课件出示：
驰骋尴尬虚拟唯恐无穷无尽风雨不透（2）引导学生理解词语。
“驰骋”：出示相关**加深印象；②“唯恐”：借助近义词“恐怕”加以理解；
“风雨不透”“无穷无尽”：结合生活实际进行理解；④“尴尬”“虚拟”：通过联系上下文体会词语的含义。课件出示：
驰骋：骑马奔跑、奔驰。
尴尬：神色、态度不自然。形容处境困难，不好处理。
虚拟：不符合或不一定符合事实的虚拟的情况。唯恐：
唯独害怕（担心）只怕某一事物。无穷无尽：穷，完。
没有止境，没有限度。
风雨不透：风刮不进，雨水透不过。形容封闭或包围得十分紧密。4.整体感知。
1）男生读《马鞭》部分，女生读《亮相》部分，师相机正音。预设：“彻底”读作“chèdǐ”；绱鞋底”读作“shànɡxiédǐ”。2）概括《马鞭》这部分的主要内容。
马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧道具的妙处。课件出示：
马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中道具的妙处。（3）概括《亮相》这部分的主要内容。预设：学生汇报。课件出示：
亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力。5.交流提问。
过渡：通过同学们的交流，我们知道了这篇课文介绍的就是“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点与独特魅力。对于课文的整体内容我们有了初步了解，大家对课文内容有哪些疑问呢？预设：
生答：（1）京剧向来给人严肃的感觉，为什么题目叫作“趣谈”？（2）马鞭有什么独特的地方？
3）京剧里有杂技，那是不是就和杂技一样了呢？……
提示：在第三环节中随文解决学生提出的问题）6.师总结。
这些问题都值得我们去**，其中有位同学讲到了课题中的一个“趣”字，那我们赶紧进入课文，看看都有哪些有趣的地方。（板书“趣”）（板书内容）课件出示：
三、析词入心，三品京剧之趣（一）**“趣谈”。
1.生快速浏览课文，思考：你读出了哪些“趣”？2.生交流。预设：
生：道具有趣；京剧的表演非常有趣。
提示：师可引导学生回忆导入中的京剧表演，从而想到“表演之趣”）（板书内容）课件出示：
二）品悟“道具之趣”，体验“表演之趣”。
1.过渡：同学们总结得可真有趣，原来这就是题目中写的“趣谈”。可你是从**看出这些“趣”的呢？在文中划出相关的语句，并将你的想法写在旁边。2.学生交流。
a.预设：生汇报交流内容之一（课件出示句子）课件出示：
京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
生：我觉得这个句子很有趣，一根马鞭有这么大的作用，将问题彻底解决了，还解决得非常漂亮。
1）你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？
马鞭”的出现不仅完全解决了骑马没办法在舞台上表现的尴尬，而且极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中国的美学。
2）“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？（提示：引导学生结合前文内容进行分析）
作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。）（魅力：
同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
）3）老师拿出准备好的道具马鞭，在课堂上手持马鞭表演，演绎“上马”和“骑马”的。
动作。4）请学生上台模仿老师的表演进行展示。
提示：当学生用京剧道具马鞭来表演“上马”和“骑马”的动作时，可以让学生一边回忆老师刚刚的表演，一边用说明性的语言概括动作的过程，一边拿着马鞭进行模仿表演。这个过程需要学生运用一连串准确的动作，如“牵”“抚”“按”“蹬”“跨”“扬”等，把语文因素和京剧因素有机地结合起来。
）b.预设：生汇报交流内容之二（课件出示句子）课件出示：
京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。预设：（1）“做戏”“狠狠”是什么意思？
“做戏”是“表演”之意，而“狠狠”写出了表演的到位，“狠狠做戏”就是尽力地展现京剧表演艺术的魅力。）（2）你从中读出了什么？
作者用通俗幽默的语言展示了京剧的独特艺术。
3）再一次读“马鞭”这一部分的内容，体会京剧道具的“趣”，感受这一独特的表演形式。
c.预设：生汇报交流内容之三（课件出示句子）课件出示：
双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给**了！预设：这句话通过三次“对着”这个词语的运用，把舞台上这种面面相觑的趣味性表现了出来，同时又用了“定身术”这个术语让读者不由自主地想到武艺高强之人点穴定身，瞬间能在脑海中呈现形象化的画面，使人觉得趣在其中。
（1）圈出语句中的“对着”，并想象画面。
三次“对着”，让人看到了舞台上这种面面相觑的趣味性；又用了“定身术”这个术语让我们不由自主地想到武侠片中武艺高强之人点穴定身，有趣极了。）（2）师小结：通过有趣的文字我们看到了有趣的画面，这真是艺术的魅力。
（板书内容）课件出示：
d.预设：生汇报交流内容之四（课件出示句子）课件出示：
一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。
预设：“抡”起胳膊已经表现一种勇力了，“抡圆”比“抡”起胳膊还要勇猛。“耍”表面上是随意玩玩的，可是背后却是武艺高强的表现。
演员手中的棍棒刀枪被耍起来，似乎形成了一堵密不透风的墙，这速度，这力量，这技巧，简直是绝了！（1）体会“抡圆”“耍”“密不透风”。
“抡圆”体现了胜利方的勇猛，“耍”看似玩玩，实则是武艺高强的表现，这力量和技巧仿佛形成了一堵密不透风的墙。）（2）请学生表演“抡圆胳膊”等动作。
预设：学生表演精湛，演出了胜利方的英雄气概。）四、升华入情，四叹京剧之趣。
1.师：这堂课，我们学习了“马鞭”和“亮相”这两种京剧表现形式，你还知道哪些有关京剧的知识呢？
生结合课前资料的收集，自由交流。预设：
生：我知道京剧唢呐；
生：我知道京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功；生：我知道京剧脸谱的色彩非常丰富，主色一般象征某个人物的品质，性格，气度；……
可让学生自由发挥，师无需加以干涉，让学生交流准备好的资料。）2.课后作业。
请同学们课后看看京剧，和同学交流自己的发现。
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