最后一头战象。
一、谈战象揭课题。
师：2024年，日寇侵略我国云南边陲，抗日战士奋起反击，有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，被称之为“战象”。战斗结束后，我方八十头战象也倒在了血泊之中。
人们在清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它叫嘎羧，它就是“最后一头战象”。好，这节课就让我们一起走进它的故事。打开书，翻到121页。
二、默读课文，理清文章脉络。
师：请大家快速默读课文，边读边思考：嘎羧在临死之前主要做了哪些事？师：我们一起来交流，想到一件也可以说。你能否用一个四字词语来归纳？
师：同学们，这篇课文主要就是写了最后一头战象嘎羧在临死之前（重披战甲、凭吊战场、庄严归去）这么几件事情。同学们，我们在阅读这种篇幅较长的文章的时候，可以采用这样抓主要事件（板书：
抓事件）的方法，快速把握文章的主要内容。三、品读课文，体会嘎羧内心的情感。
一）重披战甲师：同学们，这是一篇动物**，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话，谁自告奋勇地给大家读一读？（课件出示）
师：那么课文中的嘎羧有着怎样的情感？作者又是如何表现它的情感的呢？
下面就请大家再次默读课文，找到最打动你的情节，画出最令你感动的句子和词语，想一想为什么？交流反馈：师：
划好了吗？我们一起来交流一下！我们先来看重披战甲这部分，也就是课文的第5至9自然段哪儿最令你感动？
生：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
师：嗯，你找的是这一句，说一说，它见到什么了？象鞍是什么？
象鞍是士兵乘坐用的，是嘎羧身份的象征。让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样儿啊？课文在第几自然段给我们做了介绍？
第九自然段。
师：让我们一起来看一看嘎羧的老朋友，请大家默读这个自然段。它看到了什么，又闻到了什么呢？
嘎羧看到象鞍上的弹洞，闻到混合着硝烟和血液的气味时它会想起什么？生1:它会想起当年披挂着它保卫家园与日寇打仗。
师：你体会的真好。生2:
想起当年浴血奋战师：你的想象力相丰富。
生3:想起和它一起并肩作战出生入死的朋友生4:想起它当年在战场上浴血博杀的英勇。
师：它忘不了它的战场，忘不了战友，更忘不了那光辉的战斗岁月啊，带着这样情感，再看看第7自然段，26年没见，嘎羧此时的心情，你能读出来吗？(指名读没想到)你的朗读让。
我们感受到了嘎羧对象鞍深厚的感情。你仿佛已经走进了嘎羧的内心，你是通过哪些词语体会到这情感的呢？
泪光闪闪”这个词，这个是对嘎羧什么的描写？神态。见到久别重逢的老朋友应该高兴啊？嘎羧怎么反而流泪了呢？
师：喜悦的泪也是心酸的泪，因为象鞍上记载着嘎羧辉煌的过去，记载着它辛酸的往事。.师：好继续发言生：我觉得是摩挲这个词。摩挲”（板书）是什么意思？
生4：抚摸师：摩挲是嘎羧的动作师：一个“摩挲”让你感受到，象鞍和嘎羧是什么？生5：关系非常深厚，是战友。
师：请你带着你的这份体会，有感情地读一读。
有可能体会呼呼这个词，因为它是用鼻子呼呼吹去而不是重重的吹。它有一种珍惜的感觉。:留恋。
师：真好，作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到了它内心丰富的情感。你看作者的话并不多，寥寥数语便可传情。
板书动作神态悟情感20这感人的一幕，谁能读出来？（二）凭吊战场。
师：同学们，凭吊战场这部分哪儿最让你感动呢？谁来给大家读一读？
生：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。
这时，它身体膨胀起来，四条腿**紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”
师：再回战场时的嘎羧又怀着怎样的感情呢？你是从**体会到的呢？
1、“久久凝望”里，它凝望到了什么？它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。
师：是呀，想象着这样的画面，这句话又该怎样读呢？谁来再试一试。(指名读，齐读第一句)
指导读“久久”读出时间的延伸2、“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；何等的依恋和不舍，谁来读。
3、欧——师：同学们，标点也是无声的语言，你看“欧”后面是什么标点符号？生师：破折号在这里面的作用是——生：声音的延长。
师：就让我们一起读出这震耳欲聋的吼叫，许久——(生齐读第二句)“震耳欲聋的吼叫”，从这吼叫声中，你听出了什么？也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……师：
它一定忘不了这样的一幕场景。我们一起来读——
生：士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
师：排山倒海、势不可当，想象着这样的场景，那第这段话又该怎样读呢？ (指名读)生读：它站在江滩的然后，它踩着……发出震耳欲聋的吼叫。
这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！
师：此时的嘎羧已内心涌动着战斗激情，就像发起冲锋的战士一样焕发了青春的英姿，我们一起往后读这时……（全班读）
师：此时的嘎羧已经完全不同于原来的样子，原文中有这样的介绍：“嘎羧脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，**皱得像脱水的丝瓜。
”就是这样一头老象重回战场之后，却发生了如此巨大的变化你来给大家读生读29师：此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写道：“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”而此时的嘎羧。
我们一起来读。他身体1 2 (全班齐读)
师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读出的是——生：一头年轻的战象。
师：焕发了青春英姿的战象。我读的是拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地张开眼睛的老象，而你们读的是——生：是曾经在战场上英勇杀敌的战象。
师：我读的是精神萎靡、即将辞世的老象，而你们读的是生：我读的是英勇豪迈的战象。生：我读的是发出震耳欲聋的吼叫的战象。
师：同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。(全班齐读)师：
是呀，二十六年前的那场战斗让嘎羧失去了所有的同伴，让他成为了，在这二十六年里，嘎羧无时无刻不在怀念着过去，思念着战友，但是他满腔的真情能向谁诉说吗？因为他是，所以重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎么能不激动呢，师：我们再来看，这段话和刚才那段话在写法上有什么相同和不同之处吗？
谁来说？师：除了动作、神态，回到战场这部分内容，还有什么样的描写？
声音。师：作者通过对嘎羧的动作、神态还有声音的描写，让我们体会到了嘎羧内心的情感和这情感的变化。也使得我们的心灵受到了冲击和震撼。32
三）庄严归去师：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。嘎羧带着对这片土地的深深眷恋之情，带着对战友们的深深怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，来到了战友们长眠的地方，吼尽自己生命的全部力量，为自己挖掘了一个坑。
庄严归去（这部分内容有拔动你心弦的句子吗？谁来给大家读一读你所画的句子，并说说为什么？）
1、土坑约有3米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，—只眼睛睁得老大，凝望着天空”。
师：有谁能够如此坦然的面对死亡？有谁能够如此完美的走完一生。
嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，那“睁得老大”“”凝望着天空”的眼睛，让人揣想：它在告诉我们历史不能忘怀吗？它在期盼和平吗？
……2、它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
师：你读出了这段话背后的情感，课文中有这样的介绍：大象是—种有灵性的动物，每头象都能预感到自己的死期，回到祖祖辈辈留下的象冢，但嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起，这是为什么呢？
这是一头战象的善良和忠诚，值得我们细细品味，深深思索。
师：让我们再来回顾一下嘎羧最后的生命历程吧。一日做士兵，终身为战士，嘎羧26年后，忘不了它的象鞍。你来给大家读读。(**起) (生配乐读重点段一)
师：嘎羧逝去了，它留给我们的是什么呢？我们可以静静地想，也可以跟同桌交流交流。善良、忠诚、坚强、英勇、怀旧、重情重义……
师：它在祈祷和平啊！同学们，这节课我们对嘎羧的品质就理解到这里，相信通过下节课的学习，我们对它会有更加深刻的认识。作者表面上是在写动物，其实更是在写他内心的这。
份情感啊！难怪作者这样说——(投影出示：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂。——沈石溪)一起读。
人教版小学语文六年级上册《23最后一头战象》公开课教案
最后一头战象。教学目标 抓住动作 神态，有感情朗读，体会战象的忠诚 善良，积累练笔教学过程 一 创设情境，激情导入。1 同学们，这就是美丽的西双版纳 2就在这美丽的地方，曾爆发过一场激烈的战斗 战斗结束后，敌人扔下了七十多具尸体，我军八十多头战象中弹倒地。后来，人们搬运战象尸体时，意外地发现了一头幸...
人教版小学语文六年级上册《23最后一头战象》赛课教案
最后一头战象 教学设计。2 感受嘎羧的内心世界，体会嘎羧善良 重情重义的情怀，有感情的朗读课文。3 学习作者描写动物时抓住嘎羧动作 外形 神态的写法，并练习写作。物的情感写真实 写具体的方法教学准备 课件教学课时 第一课时教学过程 一 了解战象，导入课题。年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。...
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最后一头战象 教学设计。教学目标 会写11个生字。正确读写 日寇 埋葬 等词语。2 继续练习快速阅读课文，概括课文的主要内容。3 通过品读重点词句 感情朗读 想象说话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。4 学习作者具体 细致的表达方法，领会作者的创作意图。教学重 难点 重点 品读课...