第五单元课文以了解鲁迅，感受鲁迅为专题编排教学每内容，教学过程中要以工具性和人文性为指导理念，组织教学。一、教材的人文性解读。
第五单元第一篇课文是鲁迅**《故乡》片断《少年闰土》，课文后安排“资料袋”——鲁迅生平简介；后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。《我的伯父鲁迅先生》后安排有“阅读链接”：两个片断，第一个片断语言精炼、传神，可谓抓人物特点的范例；第二个片断与课文内容照应，既是对课文内容的阐释，又是对课文内容的补充。
《一面》前的连接语，用有说服力的事例讲了鲁迅对青年的关心和爱护，与课文《一面》相对应；《有的人》对鲁迅的一生做出了总结和评价。第五单元“初识鲁迅”，这个单元的学习，不仅要让学生了解鲁迅是一位伟人，更要引导学生通过学习，了解文本是用怎样的表达方法来体现鲁迅的优秀品质。要让学生认识鲁迅，还存在诸多困难。
困难一，鲁迅的故事，学生平时接触的机会少；困难二，鲁迅的成长背景，学生知道得不多；因此，特别是一些含义深刻的句子，难以理解。不过，对鲁迅的认识那就是：亲近鲁迅，走近鲁迅。
让学生在这组课文的阅读中认识到，鲁迅是可亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师，是我们的朋友就可以了。二、教材的工具性解读。
第五单元都是围绕鲁迅的内容，依据课文以及介绍鲁迅歌颂鲁迅的文章。回顾本单元学习到的一些描写人物的方法，引导学生思考。让学生明白习作要表现人物什么特点，突出这些特点可用哪些写人的方法；还要让学生明白，抓住人物语言、行动、神态、心理活动不仅能把人物写活，而且能够把事物写清楚、写具体，写得打动人心。
同时，也增强他们运用这些方法的意识。这个单元的重点是继续学习写人，人和事要紧密结合，根据故事把人和事写清楚——怎么通过一件事或两件事来表现人物。这一单元主要应定位在抓住人物的特点一般孩子会写人物的外貌，但要抓住人物的外貌、动作、神态来表现人物的特点，如写鲁迅，课文抓住“瘦”“笔”写他关心青年。
难在通过这个单元的学习抓住人物的特点，尤其是爱好、性格、特长等方面来突出人物的特点。一是怎样是写一两件事，怎样写清。
人物的特点。二是抓住人物语言、行动、神态表现人物，把人物写清楚、写具体、写活。根据《课程标准》及“内容标准”中本单元的相关内容，让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，并养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独物的感受，学会积累素材。
三、对教材的人文性和工具性解读。
第五单元走近鲁迅，了解鲁迅。是本组教材人文性的特点，通过一件事或两件事，抓住人物的外貌、动作、神态来表现人物的特点是本组教材工具性的特点。教学中，老师要精心设计，融会贯通，达到教学最优化。
广州市越秀区中山三路小学周小俊。
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