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口语交际·习作七。
1.说说自己知道的动物故事，从中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2.要积极参与讨论、交流，注意倾听其他同学的发言，提高表达和倾听的能力。
3.根据**报道展开合理想象，编写故事，做到内容具体，感情真实。通过口语交际，体会动物情感，加深对动物的了解和认识。
在习作中学会表达人与动物、动物与动物之间的感情。2课时。
口语交际）一、回顾课文，导入主题。
通过本单元的学习，我们认识了美丽的海鸥、可爱的松鼠、深沉的战象、善良的狐狸，这些动物让我们耳目一新，由衷喜爱。从中我们对动物也有了初步的认识，今天，我们再来深入地讨论一下与动物有关的话题。
二、明确要求，自主选择话题。
1指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。2出示话题。
说说你所了解到的动物故事。②如何对伤害动物的人进行劝说？3指导思路，出示话题。
1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（从“小鸟会唱歌，它给我们带来了美妙的歌声”“失去了小鸟，小鸟的妈妈会非常伤心”“小鸟也是有生命的”“小鸟很可爱”“小鸟给我们的生活增添了许多情趣”等多个方面考虑。）
2）你还知道哪些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（自己看到的、听到的事，从书籍、报刊或电视、网络中看到的事……）
3）进行口语交际时，启发学生采用情景模拟对话练习，语言要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。
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三、小组讨论交流。
1学生根据所选话题自由组合。
2先小组讨论，选出讲得好的全班交流。
3适当地分角色进行模拟对话，增加讨论的趣味性。四、召开故事会。
1各组推荐同学讲故事，大家谈感受。（会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）
2学生可以补充有关伤害动物的故事，谈谈遇到这种情况时应该怎么办。五、教师总结。
通过交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前存在许多伤害动物的事。所以，在今后的生活中，我们应该带头宣传保护野生动物的知识。只有人与动物和谐相处，这个世界才会更美好。
习作指导）一、创设情境，导入话题。
1**一组野生动物自由自在生活的画面，请学生说说感受。
2**一组关于人类残害野生动物的**或影片片断，请学生说说感受。3教师小结。
近年来，世界各国已经把保护动物当作一项重要的事情，各国也都制定了保护动物的相关法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物，势在必行。因为人与自然万物的和平共处是达到生态和谐的必要前提。
二、看图说话，交流思考。
出示**：看一幅与动物有关的**新闻。1你发现这次的习作与以前的看图习作有什么不同？（这是一篇**报道，在**下面附有一段文字说明。）2从**中你能想到什么？
学生通过观察想象交流，为习作做好铺垫。）三、**对照，明确要求。
1读读课文中的文字，简要说一说**内容。
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2说说这次习作的要求和写作标准。
1）根据**报道的内容，写鸭妈妈带领一群小鸭子过马路的事。（2）故事要完整，要写出事情的起因、经过和结果。
3）展开想象补充情节，想象要合乎情理，要符合当时当地的实际情况，符合鸭子的特点。
4）内容具体，感情真实。注意体会并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
3重点指导学生想象和表达。
1）教师引导学生展开合理的想象，补充故事情节。（2）想一想：这张**要表达的是什么？
动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）（3）根据要表达的中心确定详写的情节。四、组织学生讨论，教师总结。
1自己选择一个需要补充的情节，想一想如何写具体。2依据学生的发言，要提醒在以下几个方面多下功夫：（1）将鸭妈妈的动作、表情和心理活动写具体。
（2）将巡警的动作、表情和心理活动写具体。（3）注意要略写的内容。五、初写习作。
学生自由创作，教师巡视，相机给予指导、点评。六、讲评修改。
1选择好上中下三类带有共性问题的习作作为讲评修改的例文。
2教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在**，哪些地方使你深受感动。
3找出习作的精彩之处，说说作者是怎样通过具体描写来表达真情实感的。4再看看文章，说说你觉得什么地方不够好并提出修改建议。
5在共同讨论的基础上，老师做示范批注，展示修改的具体过程，让全体学生知道怎么修改。
6学生对照修改要求，审视自己的草稿，发现问题，提出困难。教师再作有。
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针对性的个别指导。
七、修改要求。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1内容是否具体，感情是否真实。
2语句是否通顺，连贯，标点符号是否正确，有无错别字。3小组合作交流，互讲互听，反馈评价。八、誊写习作。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。修改完后，将作文工整誊抄在作文本上。
教学时，我先指导学生的口语交际，然后指导学生通过想象写作文。在教学中我突出合理想象的重要性，对于学生想象的内容，我引导学生进行交流评议是否与**报道相符、是否符合鸭子生活习性、是否符合生活实际，以便使想象能够更合理。在习作评改环节上，我积极引导学生抓住两个具体要求进行评改：
一是想象角度，二是表达情感的方法，让学生看看自己的习作是否做到内容具体、感情真实。
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