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第五单元口语交际·习作五。
课文分析】本次“口语交际”安排的是辩论，辩题是“科技发展：利大还是弊大”，正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大”。其基本要求是：
一是要表明自己的观点；二是要作辩论前的准备。三是辩论时要做到条理清楚，用事实说话；四是总结陈词，全面总结本方观点。本次习作编排有自由作文和编一本自己的习作集两项内容，以使学生从习作中看到自己成长的足迹。
【学情分析】
此次口语交际和习作，是由辩论和自由自作两部分组成的，容易调动学生的学习热情与积极性，并在学习的过程中生成自己的认知与经验。但另一方面，学生对于辩论的了解还不充分、全面，应注意适时的引导与启发，让学生在辩论的过程中能够条分缕析地陈述观点，培养他们的语言表达能力。【教学策略】
在口语交际部分主要注重激发学生的兴趣，了解辩论的意义；进行悉心指导，做好辩论的准备；创设情境，组织活动，营造辩论的氛围；进行适时的指导，提高辩论的质量。在习作部分主要应该做到激发学生的习作动机，鼓励学生自由立意，进行适当指导点拨，同时，倡导学生自由表达。【教学目标】
1.引导学生从不同角度看待科技进步的问题，培养学生的思辨能力。2.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，创作个性习作。
3.引导学生编辑自己的习作集，培养学生设计整理、创编等综合能力。【重点难点】
1.通过辩论的形式，使学生对科技发展对人的生活的影响有比较全面的认识，培养学生条理清楚表达自己观点的能力。
2.锻炼学生自由表达和编辑整理自己习作的能力。【教学准备】
1.学生准备：搜集辩论素材和个人习作若干篇。
2.教师准备：制作多**课件；搜集与辩论主题相关的素材和资料。
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课时安排】2课时。
教学过程第1课时（口语交际）
教学环节。导案（教师活动）
学案（学生活动）
设计意图/微课设计。
指导。一、谈话导入，引入辩题。（约5分钟）
谈话导入：1.同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？
随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个**或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，“神五”“神六”顺利返航，哪一件不让世人惊叹？科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。
那么，科技的发展史利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。
畅谈在古代人们。
以谈话导入的。
是怎样传递信息的。方式，打开学生的思。
路，激发学生的学习兴趣。
二、自选观。
1.指导学生根据1.学生根据辩题提出的两种不同的观。
点，分组准辩题提出的两种不同。
备。（约10的观点，分成两组，确点，分成两组，确定分钟）
定正反方，并推选出一正反方，并推选出一。
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名主持人。2.引导学生交流。
名主持人。2.交流讨论。围。
从感性认识到理性认识，提升学生分析问题、总结归纳的能力。
讨论，围绕所选定的基绕所选定的基本观本观点，从各个方面寻点，从各个方面寻找找理由，交流自己找到理由，交流自己找到的具体事例和材料，从的具体事例和材料，中选取最有说服力的论据。
3.指导学生在每。
从中选取最有说服力的论据。
3.在每组内选出。
组内选出四名主辩人，四名主辩人，并排出并排出发言顺序。
三、展开辩。
1.引导主持人宣布。
发言顺序。1.学生主持人。
为学生营造适。
并公布辩宣布辩论会开始，并论，畅所欲辩论会开始，言。（约20论相关问题。分钟）
2.指导学生就自己的观点，双方展开辩论，教师及时地进行指导、点拨。3.引导学生双方总结自己的观点，要求语言精练，有理有据地说清楚。
四、评议总。
1.引导主持人对。
1.主持人对整个辩论过程作出总结，公布辩论相关问题。合辩论的教学情境，2.学生就自己的。
给学生完全开放的。
观点，双方展开辩论。辩论的空间，让他们。
3.学生双方总结自己的观点。
自由地发挥，展示自己的能力。
结，提高认整个辩论过程作出总识。（约5分钟）
结，并陈述自己对问题并陈述自己对问题的的看法。
2.教师在主持人。
看法。2.认真听教师做。
总结的基础上，做更全出的评价指导。面的评价指导。
3.评选“最佳辩。
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3.引导学生评选“最佳辩论手”。
4.教师总结。
教学过程第2课时（习作）
教学环节。一、谈话导入，激发情感。（约2分钟）
谈话导入：同学们，成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的。
学生认真听。
以激情导入的方式激发学生的情感和学习兴趣，调动学生的学习积极性。
导案（教师活动）
学案（学生活动）设计意图/微课设计指。
导。论手”。
生活轨迹，带给了我们教师的导入内快乐、醉人、难忘、忧容。伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！
二、阅读提。
引导学生读书，明。
学生读书，明确习作要求：
示，明确要确习作要求：内容具求。（约3分钟）三、调动储。
体、语句通顺、感情真内容具体、语句实。
1.引导学生选择。
通顺、感情真实。
1.学生选择自己印象特别深。
通过调动学生的生活体验，相互交流讨论，让学生选好习作素材，从而在习作的过程中有所收获，有所感悟。
备，精心选自己印象特别深刻的材。（约5分钟）
生活体验，与同桌交流刻的生活体验，讨论。
2.指导学生把自己最感兴趣的内容写。
与同桌交流讨论。
2.学生把自。
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下来。己最感兴趣的内容写下来。
四、学生习引导学生写作，教学生根据选择的素材进行写作。
锻炼学生的写作能力。
作，教师巡师巡回指导。视。（约15分钟。）五、修改习。
1.指导学生对照。
同一选题的同学组成小组，各小组选出优秀习作在全班交流，共同欣赏，通过互动交流、集体评价的方式，让学生对写作有更深入地体会，更好地提高学生的写作水平。
作，评价欣习作要求自己进行修赏。（约8分钟）
改。2.引导学生进行小组内的互评互改。
3.指导学生根据。
同学的建议再次修改、完善习作。润色作文。
六、誊抄作。
1.引导学生将修。
1.学生将修。
文，汇编成改过的作文誊抄下来。改过的作文誊抄册。（约7分钟）
2.指导学生将自己的若干篇作文汇编成册。
下来。2.学生将自己的若干篇作文汇编成册。
六、教学反思。
从学生自身的生活体验入手，引导学生选取自己最感兴趣的事情，更易于调动学生的思维活跃性和写作兴趣，也就可以更好地锻炼学生的写作能力。而通过教师适时地指导和学生之间的互动评价，学生对习作的体悟也就更深入。
六年级下册语文教案 第五单元《复习整理》人教新课标
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六年级语文下册第五单元口语交际导学案
导学目标 通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。导学重难点 能够列举出具有说服力的事例证明自己的观点。导学准备 1 出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。2 根据自己所选辩题查找...