口语交际·习作五。
第一课时口语交际科技发展：利大还是弊大。
教学目标：1．通过针锋相对的辩论，使学生对科技发展对人和生活的影响有比较全面的认识；
2.通过辩论的准备过程，进一步培养学生有目的地搜集材料的能力；
3．在辩论中进一步培养学生条理清楚、大方得体地表达自己观点的能力。
课前准备：男生为正方，女生为反方，各自搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料。
教学过程：一．谈话导入，揭示辩题。
同学们，科技的发展，使我们的生活发生了很大的变化。不过，这些变化不都是朝着美好的方向发展的，有时候，科技发展也给人类带来新问题。这次口语交际，我们就围绕“科技发展是利大，还是弊大”举行一场辩论会。
（出示辩题：科技发展：利大还是弊大）
二．激发兴趣，了解意义。
辩论是一项古老的活动。古希腊的哲学家常常为了一个哲学问题辩论不休；中国古代也有诸葛亮舌战群儒，成就了三分天下的功绩。正所谓“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师。
”在辩论中，能让我们知道什么是对的，什么是错的。辩论，说到底是一种知识、智谋的较量。对于我们学生来说，辩论则是质疑、交流、锻炼口才的好机会。
难道你不想在这次辩论会中，展示自己的风采和才华吗？
三．小组辩论，赛前准备。
1．小组辩论。
让学生在小组中依次陈述自己的观点，男女方进行辩论，让每个学生都有机会进行口语表达。
2.推荐辩手。
根据学生的辩论，正反双方分别推荐四名辩手。
3．整合资料
四名辩手分别整合本方同学所搜集的有力论据，准备辩词。
辩论与一般的演讲不同之处，就在于它是一种针锋相对的“舌战”，需做好充分准备。辩论的准备主要分三个方面，一是辩论者对于所持的论点要进行自我诘难与反复推敲，保证论点的正确性；二是要搜集和掌握足够数量的支持自己观点的具体事例；三是要反复检验和推敲语言表达的清晰度、逻辑性以及表现力。
正方学生从“利大”方面去思考，可提出这样一些理由：①汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。②**、手机的发明，让人们的通讯更加方便。
③电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……
反方学生从“弊大”的方面去思考，可提出这样一些理由：①汽车尾气拜排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康；②电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之的交流越来越少了，人情淡薄；③网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生活……
四．展开辩论，畅所欲言。
1．主持人宣布辩论会开始，公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序。通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……
当主辩人应对无力，反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。或辩论的过程中，可能会出现冷场。
为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论过程中相机插话，或评价，或鼓励，或引导，把辩论不断推向高潮。）
3.教师适时点拨引导：科技发展既然有弊端，那我们让科技步伐停滞不前，行吗？
五、评议总结，提高认识。
1.双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。
2.教师在主持人总结的基础上，作更全面的评价指导：
第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。
第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价，指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密，表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题，反驳最有力。
第三，指出本次辩论过程中存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。
3.评选“最佳辩手”。
4.教师总结：“科技发展利大还是弊大”，这是个难辩的话题。
恩格斯说过：“我们不要过分陶醉于对自然的胜利，因为每一次这样的胜利，自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，关键看我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。
既然我们有能力开发先进技术，就一定有能力驾驭和控制它。相信科技为我们人类更好地服务的那一天一定会到来！
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