析。口语交际五教学设计学习目标：
能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。
培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。课前准备：
查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。准备人物形象的服饰、道具。
多**《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。教学过程：
一、创设情境，感知角色形象。
**《草船借箭》，观前布置思考问题。你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？你认为导演最成功的地方在**？学生自由讨论。
可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生。
编排课本剧的兴趣。
二、赏析课文，体味角色形象。
这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？
引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。三、**编排，表演角色形象。
老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。学生简要交流。
课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：
鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：
“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？教师小结：
编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物。
的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。
自主选择，分组创编。
按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。
每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论**，获取知识，发展能力，品味成功。
欣赏表演，评价表演。
讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。评价表演。
评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。四、拓展延伸，丰富角色形象。
鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。
融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。
激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的**性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学反思：
课本剧，在之前的第三单元第12课《半截蜡烛》我们都学过，但改编并表演还是次，开始同学们以为就是照着书读，后来才明白是要进行必要的创作，在结合电视作品的表演后，我们分成四个组，结合全组的智慧，进行交流讨论，在组表演后我们全班进行点评，肯定优点，提出修改意见，后面几组表演的越来越好，自己还加上了一些台词，还真的是有模有样的小演员呢！课堂时间有限，两节课也不足以让学生们尽兴，我们利用课余时间，大家继续自娱自乐，呵呵，这样的口语交际才是成功的提起了学生们的兴趣，才是一节学生们喜欢的课。
五年级语文下册第五单元口语交际 习作五导学案
口语交际 习作五。口语交际。学习目标 1.能通过表演，将名著中的人物性格刻画得生动 形象，从而加深对故事中人物的理解。2.通过 创编课本剧 表演课本剧的方法和表演的过程，提高学生的口语表达能力。3.在表演中，增强学生阅读名著的兴趣，培养学生的合作意识。学习重点 小组合作，分角色表演，把握人物形象的特...
五年级语文下册第五单元口语交际学案分析
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