《一鸣惊人》教学设计。
教材分析：《一鸣惊人》是小学语文版三年级上册第四单元的一篇课文。本课主要讲齐威王终日饮酒作乐导致齐国危在旦夕，淳于髡通过隐语劝谏的方式使齐威王振作起来，整顿国政，使濒于灭亡的齐国又成为一个强健的国家的故事。
教学目标：知识与技能目标】
1、学习课文生字词，正确读写“战国、大臣、进犯、城池、危在旦夕”等词语。结合上下文理解课文中成语的意思。
2、学会不发声、不动唇、不指读的默读方式，边读边思考文章的主要内容。
过程与方法目标】
分角色朗读课文，体会人物特点，能复述这个故事。
情感态度与价值观目标】
学习淳于髡精巧婉转的表达方式，学习劝解他人的语言艺术。
教学重难点：
教学重点】学习淳于髡精巧、婉转的表达方式，明白他能说服齐威王的原因，理解隐语。【教学难点】
学习淳于髡精巧婉转的表达方式，学习劝解他人的语言艺术。
课前准备：多**课件。教学过程：
一、**导入引入课题：
1、出示齐威王和淳于髡的**。
2、同学们，你们知道他们是谁吗？(简介人物)今天我们就来学习一个和他们有关的成语故事。
3.板书课题：《一鸣惊人》。
设计意图】**导入，能引起学生注意，为学习课文奠定基础。人物的简介有利于学生更好的理解课文，为学习课文做铺垫。
二、初读感知学习生字：
1、解放朗读课文：
借助工具书，读准字音、读通课文。
画出不认识或者不理解的词语。
思考：课文主要写了一件什么事？
2、出示生字：
带拼音指名读一读。
去拼音读一读。
齐读、**车读。
口头给生字组词。
3、出示词语：
解放读一读。
指名读、齐读。
交流部分词语意思：
不闻不问：人家说的不听，也不主动去问。形容对事情不关心。
危在旦夕：旦夕，早晨和晚上，形容时间短。形容危险就在眼前。
劝谏：规劝谏诤。用婉转的语言规劝，多用作臣下对皇上。
能言善辩：形容能说会道，有辩才。恍然大悟：形容一下子明白过来。
不鸣则已，一鸣惊人：比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩。
4、课文写了一件什么事？
本课主要讲齐威王终日饮酒作乐导致齐国危在旦夕，淳于髡通过隐语劝谏的方式使齐威王振作起来，整顿国政，使濒于灭亡的齐国又成为一个强健的国家的故事。
设计意图】三年级的学生已经掌握了一定的自主识字的技巧，将学习的主动权交给学生，让它们能在自主、互助中读准字音，识记字形，了解字义。
三、精读课文理解感悟：
1、学习课文第1自然段。
指名读课文第1自然段。
齐威王在即位后做了些什么？将国家大事交给大臣处理，自己则不闻不问，终日饮酒作乐。
他这样做对吗？有什么后果？不对，导致国家陷入纷乱，**失职，百姓担心，诸侯趁机进犯，夺去了齐国不少土地和城池，齐国危在旦夕。
2、默读课文2-8段：
默读要求：不出声、不指读。
边读边画出表示人物特点的词语。
想一想：齐威王和淳于髡各是什么样的人？
淳于髡：能言善辩、富于谋略。
齐威王：善于听取谏言、采用贤才、赏罚分明。
3、分角色朗读自然段：
边读边思考：哪些地方体现淳于髡富于谋略的才能？
他知道齐威王喜欢听隐语，便心生一计，打算找个机会进谏。
对齐威王喜好了解，很有谋略。
“大王，最近臣听到一件怪事，特地来说给大王听听！”“好，请说给我听听”特地一词引起大王的好奇心，为自己的谏言做铺垫，说明他有谋略。
指名读、分角色度、自读。4、分角色朗读5-7段。
哪些地方体现了淳于髡能言善辩的才能？
出示：齐国有只大鸟，栖息在王宫的庭院中整整三年了，可是它既不振翅飞翔，也不引颈啼鸣。
大鸟隐喻的是谁？整整三年了和既不……也不……说明了什么？
大鸟隐喻齐威王。三年说明时间长，既不……也不……说明了鸟的怠懈与无用。
为什么淳于髡要讲这只大鸟的故事呢？
鸟隐喻了君王，不飞不叫指君王对朝政不闻不问。
小结：淳于髡真聪惠，通过打比方的形式，婉转的指出了齐威王不理朝政的错误行为，知道这种表达方式叫什么吗？——隐语。
5、齐威王听懂了吗？从那句话知道的。
它不飞则已，一飞冲天，它不鸣则已，一鸣惊人！
说明了什么？接纳了意见。
一鸣惊人在这里什么意思？
齐威王决定不在享乐，重整朝政。
6、齐威王真得一鸣惊人了吗？从那知道的？齐威王是个怎样的人？
齐国国力强健，外地不敢侵犯，到处朝气蓬勃。齐威王善于听取谏言、赏罚分明，有政治才能。
7、总结：齐威王的变化真令人吃惊！这真是：不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人！
设计意图】这一环节的教学设计，把抓住文中的重点词作为深入阅读文本，体会文章表达思想感情的主要手段，这是教给学生的又一个阅读方法。凭借对重点语言文字的形象化感悟，深入体会，进而深入理解淳于髡的谋略以及齐威王的赏罚分明。
四、拓展延伸：
1、同学们觉得这个故事精彩吗？解放读一读。
2、试着用自己的话把这个故事讲一讲。设计意图】
拓展延伸一方面加深学生对课文的印象，培养学生有条理的系统回顾知识点；另一方面培养学生口头表达能力。五、布置作业：
1、抄写课文生字词。
2、练习分角色朗读课文。
3、用自己的话把这个故事讲给别人听一听。
4、收集成语故事读一读。
设计意图】学生的语文基本素养就在于“听说读写”，教师在教学时要给以正确引导。学生在“乐”中有激情地学习，从而达到使学生跨越式发展，螺旋式提高的目的。
六、板书设计：
一鸣惊人。大鸟不振翅飞翔，不引颈啼鸣。
不鸣则已，一鸣惊人。
教学反思：本课的教学让学生分角色的朗读课文，使学生入情入境，更好的品悟人物的性格特点，有助于学生理解课文。
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