总序：1
课题：1 说给祖国妈妈的悄悄话。
教学目标：1、 读通诗歌，学习并掌握本课的生字新词。
2、指导学生读出诗歌的韵味，要反复的诵读中加深学生对诗歌内容的感知。
3、学习诗歌。
一、二两节，并指导学生有感情地朗读这两诗歌。
教学过程：一、说树，导入新课。
二、读诗，检查生字词。
1、教师**课文范读磁带，学生注意倾听，要求学生用铅笔标出诗歌的停顿以及语调变化。
2、 集体反馈，教师进行重点指导。
3、 全班齐读诗歌。
4、学生以小组为单位熟读诗歌，并能读出诗歌的韵律。
5、分组朗读诗歌，检查小组朗读诗歌的情况，教师适当地指导。
6、教师出示生字词语卡片，集体认读，教师强调。
7、配乐朗读诗歌，读中巩固生字的认读。
三、学习诗歌第一节，体会树的沉默。
1、教师出示练习，指名反馈。
2、指名反馈。（少说大话，少闲聊，少哇哇叫）
3、引导学生说说对生活中的“少说大话，少闲聊，少哇哇叫”的理解。
4、指名感情朗读这一节诗歌。（坚定地、赞赏地）
四、学习诗歌第二节，体会树的姿态。
1、 学生自读诗歌第二节，想一想：树的姿态是怎样的呢？
2、 指名反馈。
3、 指导学生有感情地朗读这一节诗歌。
五、课堂小结。
六、布置作业。
1、 抄写本课的生字新词。
2、 有感情地朗读诗歌，背诵诗歌第1~2节。
总序：2课题：1 说给祖国妈妈的悄悄话。
教学目标：1、 继续学习诗歌，理解诗歌的内容，体会含义深刻的句子。
2、 总结全文，启迪教育学生。
3、 有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
教学过程：一、复习，导入新课。
二、小组**，集体反馈。
1、学生自读，完成下列小**。
2、 指名反馈第一列。（雅量、幽默）
3、 指名说说树的雅量以及幽默的具体表现。
4、指导学生有感情地读句子，读中体会作者流露在其中的赞叹之情。
5、 指名反馈：那么树的雅量象征的又是什么呢？
6、 指名反馈：那么幽默呢？你们又是怎么理解的？
7、 教师小结。
三、学习最后一节诗歌。
1、教师****，学生轻声读最后一节诗歌。
2、 教师配乐范读，学生闭目想象诗歌所描绘的画面。
3、 指名反馈：
四、情感朗读，深化主题。
1、 学生自由地有感情地朗读诗歌。
2、 指名读。
3、 小组比赛读。
4、 熟读成诵。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
总序：3课题：2 香港有棵老榕树。
教学目标：1、 初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、 整体感知课文内容，理清文章的条理。
3、 正确、流利地朗读课文，熟读课文。
教学过程：一、欣赏美，导入新课。
二、小组合作，自读课文。
1、 对照生字表，画出生字新词，在小组内学习、反馈。
2、 小组内分段朗读课文，互相评议，把课文读熟练。
3、 联系上下文或是借助工具书，理解词语。
4、 分段读课文，并说一说每个自然段的主要意思。
三、检查生字，读通课文。
1、 出示生字词语卡片，指名读一读。
2、 教师根据学生的认读情况进行强调。
3、 读中巩固对生字的认读。
4、 指名分段读课文，检查学生读通课文的情况。
5、学生自由轻声地朗读课文，边读边想象课文所描绘的画面。
四、说段落大意，理清文章的条理。
1、 学生自由读课文，想一想课文每一个自然段主要讲什么。
2、 指名反馈。
3、引导学生选择自己最感兴趣的段落，大声地、有感情地朗读。
五、课堂小结。
六、布置作业。
1、 抄写本课的生字新词。
2、 熟读课文，有感情地朗读文中的优美句子。
总序：4课题：2 香港有棵老榕树。
教学目标：1、继续学习课文，品读句子，体会“三潭印月”景色优美以及作者流露在文中的思想感情。
2、总结全文，拓展延伸，组织学生以导游的身份介绍“三潭印月”。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学过程：一、积累词语，感悟景美，导入新课。
二、画优美语句，品悟美景。
1、学生自由读课文，画出描写“三潭印月”美丽景色的句子。
2、 指名反馈，品读句子感受其中的优美。
3、**“三潭印月”的景色录像，让学生进行**对照，欣赏美。
4、 引导学生想象：你们能想象出那样的场面吗？
5、 教师小结。
6、指名反馈：学了全文，你们觉得我们还可以用什么词语来形容“三潭印月”？（迷人、神奇、瑰丽、梦幻般、奇异……）
三、总结全文，感悟文法。
1、教师导语。
2、 指名反馈。
3、 教师小结。
4、 引导学生讨论：设问这一修辞在表达上有什么作用？
四、课堂小结。
五、布置作业。
1、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、 以导游的身份把“三潭印月”推荐给亲人和朋友。
总序：5课题：语文乐园一。
教学目标：1、 完成“语海拾贝”的教学。
2、 自主阅读《落叶》。
教学过程：一、词语超市。
1、 学生自由读词语超市中的词语。
2、 指名读一读，其他正音。
3、 集体读词语。
4、 以小组为单位说说这些字在书写上的注意点。
5、 指名反馈，教师强调。
6、 学生练习写字，教师巡视。
7、 集体欣赏、评议。
二、金钥匙。
1、教师出示下列句子，学生读一读。
2、教师指名反馈这些句子中分别把什么比作什么？这样写有什么作用？
3、 引导学生发现比喻的修辞在表达上的作用。
4、 指名试着说一说这样的句子。
5、 老师小结。
三、.语文故事。
1、学生自由读故事。不会认的字可以借助工具书或问同学。
2、 教师出示词语，检查学生自读情况。
3、 学生再读故事，画出苏东坡在灵隐寺的题联。
4、 指名反馈，指导读好此联：
坐，请坐，请上坐；
茶，敬茶，敬香茶。
5、要求学生结合故事，说说此联所表达的意思。
6、教师小结。
四、自主阅读。
1、教师激发学生阅读的兴趣。
2、 教师出示导读提纲，学生自读短文。
3、 集体反馈，**文本。
五、课堂小结。
六、布置作业。
抄写词语超市中的词语。
总序：6课题：语文乐园一。
教学目标：指导学生写好本单元的习作。
教学过程：一、审题，了解要求。
1、 指名读题目，让其他同学思考这次作文的内容和要求。
2、 指名反馈，教师归纳小结：
1）写作对象：我喜欢的一处风景。
2）写作要求：有一定的顺序；突出景物特点，印象深刻的地方具体写；写出自己的真实感受。
二、欣赏美景，拓展思维。
1、 教师出示搜集到的**或**，让学生欣赏。
2、 指名说说自己观后的感受。
3、引导学生回顾：我们来给刚才所出现的景物进行分类，你们准备怎么分？（小组讨论）
4、 集体反馈。
5、说说你想写哪一处的景物，并说说它的主要特点以及它留给你印象最深的地方。
三、指导写作。
1、抓住景物的特征，全面细致地观察。
观察和感受景物还需要调动各种感觉器官，有动有静地写景，让人读来身临其境。
2、把握写景顺序，写出层次。
我们描写景物时，可以由高到低、由远到近，由整体到局部、由物到人、由动到静等。总之，把握住写景的顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。
3、展开合理的想象，恰当地选用修辞。
在对景物进行仔细观察的基础上，展开想象的翅膀，根据所见所感展开合理的想象，通过适当的修辞，如比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法把景物状态、颜色、声音、气味描写出来。
4、注意情景交融。
写景的目的，不应为写景而写景，重要的是表达自己的真情实感。只有这样，才能为文章注入活力。才能写出生动形象的文章。
四、学生练习写作，教师巡视辅导。
总序：7课题：语文乐园一。
教学目标：继续指导学生写作。
教学过程：一、学生优秀习作评议。
1、教师读学生作文。
2、 学生分组讨论。
3、 集体评议。
二、学生自行修改自己的作文。
三、学生把修改好的作文抄写到自己的作文本上。
附范文：双峰山的晨雾。
双峰山地貌奇特，景色迷人。当你来到双峰山脚下，首先映入你眼帘的就是两座高峰拔地而起，直插云霄。置身于双峰之间，景色美不胜收，其中最使人入迷的就是双峰山的云雾。
双峰山的雾是秀美的雾。她好像一位古典少女，把一缕素绢轻轻摇晃，引得游人痴迷。这种美简直无法比喻，不知是晨雾托起了双峰，还是双峰挽留了晨雾。
总之，山、林、雾已是密不可分了。漫步于晨雾之中，所有的一切都让人赏心悦目。
双峰山的雾是温馨的雾。她仿佛是一幅硕大的写意画，从天际垂下，使得竹海似隐似现，泉水似凝似流。她不属于那种“雾锁山头山锁雾”的浓雾，使人喘不过气来，也不是稀疏的让人乏味的薄雾。
她妙就妙在她的似隐似现，给人以神秘感；她妙就妙在她宁静而雅致，给人以清新自然的感觉；她妙就妙在她的洁白而亲切，给人以温暖的感觉。
双峰山的雾是有生命的雾。美丽的晨雾就像大山的女儿，亲吻着母亲的面颊。她仿佛得到了母亲的呵护，便把流动的美回报给游人。
当你沉醉在她的神韵之中时，不知不觉五轮红日升起。此时此刻，太阳仿佛像一个黄中透红的大苹果，向人们展现出更加绮艳的风韵。
所有这些，都显示出双峰山晨雾的神奇。亲爱的读者，如果你想一睹双峰山的晨雾，那就快到双峰山来吧！
总序：8课题：语文乐园一。
教学目标：用毛笔写“哥”“究”“成”，学习并掌握相关的书写要点。
教学过程：一、教师导入。
二、读字帖，掌握要点。
1、 教师引导学生读字帖，注意红色的笔画。
2、 指名反馈：红色笔画的共同点。（都有钩）
3、 请大家将字帖和上面的书写要点对照，读一读。
4、 指名反馈，老师强调。
5、引导学生观察字帖，掌握每个字在田字格中的位置以及书写要点。
6、指名反馈，教师强调。
三、学生练习写字，教师个别辅导。
四、优秀作品欣赏、评议。
总序：9课题：3 古诗二首。
教学目标：1、学习古诗《宿石邑山中》，掌握诗中的生字。
2、理解诗句的意思，体会诗人热爱和赞美西湖的思想感情以及诗人羁旅辛苦，孤独凄清的况味。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗《宿石邑山中》，并背诵。
教学过程：一、揭示课题，介绍作者。
二、借助注释，读懂诗意。
1、 学生自由朗读，要求读准、读出节奏。
2、 指名读生字卡片。
3、 全班一起读一读。
4、 读懂诗意：请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。
5、 集体反馈。
三、展开想象，体会意境。
1、教师出示傍晚和拂晓时候石邑山中景色的图：这就是诗句中所描绘的画面，你能说说这两幅图分别展示是哪些诗句的景色呢？（指名反馈）
2、教师根据学生的反馈，分别在相应的图下写上对应的诗句。
3、 教师导读。
4、 指名反馈：这首诗描绘了怎样的景色？
5、 教师有感情地朗读全诗，学生倾听，想象画面。
6、指名反馈：听着老师的朗读，你们的脑海中呈现出怎样的画面？
7、 教师小结。
8、 指导学生有感情地朗读古诗。
四、感情朗读，熟读成诵。
五、课堂小结。
六、布置作业。
1、 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、 搜集描写祖国壮丽山河的古诗。
总序：10课题：3 古诗二首。
教学目标：1、学习古诗《望洞庭》，理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶，体会诗人热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗《望洞庭》，熟读成诵。
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2019湘教版五年级语文上册《白鳍豚》第2课时教案语文
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