青岛版一年级科学上册科学第三单元教学设计。
课题：玩磁铁。
教学目标：1、 能够通过观察活动认识到生活中常见磁铁的形状；知道磁铁可以直接吸引铁，也可以隔着物体吸引铁。
2、 学会发现问题、提出问题，利用多种感官直接感知、体验、观察；学会描述磁铁吸引铁的现象，学会做简单的表述和记录，并得出结论。
3、 学会合作、交流和分享，能在游戏中体验学习的快乐；关注科学知识与生活的密切联系。
4、 寻找生活中**用到了磁铁；知道与磁铁有关的科技产品给人类生活带来的便利。
教学重点：学会发现问题、提出问题，利用多种感官直接感知、体验、观察；学会描述磁铁吸引铁的现象，学会做简单的表述和记录，并得出结论。
教学难点： 学会发现问题、提出问题，利用多种感官直接感知、体验、观察；学会描述磁铁吸引铁的现象，学会做简单的表述和记录，并得出结论。
教学准备：曲别针、塑料尺、多**课件等。
教学过程：一、 导入新课：
谈话导入引出“小猫钓鱼”的游戏。
教师请某组学生开展“钓鱼比赛”，发现有的学生能钓上来，有的学生钓不上来。
学生质疑，进行猜想，教师导入新课。
二、 **活动：
1、 认识磁铁。你们见过哪些形状的磁铁？（学生自由交流）
学生观察教师准备的磁铁，教师引导学生给不同形状的磁铁起名字。）
同学们起的名字真形象。为了方便统一，我们把长条形的磁铁叫做“条形磁铁”。把这种弯的、像动物蹄子形状的磁铁叫做“梯形磁铁”，把中间有孔的环形磁铁叫作“环形磁铁”。
还有这些方形、柱形、球形等形状的磁铁。
2、 **磁铁能否吸引铁。
同学们，我们来做个游戏---给磁铁找朋友，实验盒中有多种实验材料，教师把这些实验材料介绍给学生们。如果磁铁能和它吸在一起，磁铁就和它是好朋友；如果不能吸在一起就不是好朋友。把是朋友的材料放在实验盒外面，不是朋友的材料的仍然留在实验盒里面，看看哪个小组分得又快又准确。
学生做游戏，交流发现）
磁铁的朋友都是什么材料做成的？
学生回答）通过交流，我们发现磁铁可以吸引铁做成的物体。同学们把玩磁铁的发现与其他同学分享，就是在交流。其实，磁铁还能吸引镍、钴等金属。
谁能利用所学知识解释“小猫钓鱼”游戏中钓上鱼来或者钓不上来鱼的原因？
学生交流后回答）
3、 **磁铁能否隔着物体吸引铁。
我们继续做游戏。这个装水的烧杯里不小心掉进了一些曲别针，谁能想个办法在不接触水的情况下把它取出来？
学生讨论交流，教师找学生尝试操作。）
同学们，磁铁真是太神奇了，竟然能隔着玻璃把曲别针吸上来。想不想再来体验一下磁铁的这个神奇的功能呢？
学生隔着课本、练习本、木板、泡沫板等材料用磁铁去吸曲别针。）
师生共同小结：磁铁隔着物体可以吸引铁、镍等材料。
4、 找一找，磁铁还能吸引周围哪些物品。
既然磁铁和铁是好朋友，磁铁能吸引铁。那么，我们周围还有哪些物品是用铁制成的呢？咱们来找一找吧。
学生自由活动，交流。）
三、 拓展活动。
在日常生活中，有哪些地方用到了磁铁？利用课余时间去认真寻找、仔细观察，说不定还能发现磁铁其他的神秘特点呢？
四、 通过本课学习，你有哪些收获？
课题：玩彩泥。
教学目标：1、 知道力可以使物体的形状发生改变。
2、 了解生活中力改变物体形状的现象。
3、 在教师的指导下，学生能通过观察、比较提出与力有关的、自己感兴趣的问题。
4、 能用感官观察力使物体形状改变的现象；能简要描述力改变物体形状的**过程与结论，并与学生交流。
5、 能在好奇心的驱使下，对彩泥的形变现象表现出**兴趣；愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作**。
6、 了解生活中常见物品形状的改变与生活的联系；初步了解力改变物体的形状在日常生活中的应用。
教学重点：能用感官观察力使物体形状改变的现象；能简要描述力改变物体形状的**过程与结论，并与学生交流。
教学难点：能用感官观察力使物体形状改变的现象；能简要描述力改变物体形状的**过程与结论，并与学生交流。
教学过程：一、 玩彩泥，初步发现彩泥的特点。
学生活动：玩彩泥。
同学们很善于观察，这么快就发现了彩泥的特点，彩泥又黏又软、容易变形，而且是五颜六色的。
二、 彩泥大变身。
既然彩泥这么容易变形，那请同学们再次来玩一玩，玩的时候要注意思考，彩泥到底有多少种变身的方法？或者说你们能找到多少方法让彩泥变身呢？
学生尽情地玩彩泥）
谁来说说有哪些方法可以让彩泥变形？
挤一挤、按一按、捏一捏、拉一拉。）
还有谁可以补充一下吗、
压一压、揉一揉、团一团、拍一拍。)
同学们都太聪明了，找到这么多可以让彩泥变身的方法。你们这些方法有什么相同之处呢？挤、按、捏、拉、压、揉、团、拍等都是对彩泥怎么样呢？
都是对彩泥用力）
还可以用什么可以使彩泥的形状发生改变？
力。力可以使彩泥的形状发生改变。这是咱们刚才玩彩泥的一个重大发现。
三、 做彩泥菠萝。
同学们，用你们的小巧手把彩泥做成多种多样的形状，如：水果、文具、玩具等。给大家5分钟，我们一起比赛做一个彩泥玻璃。
学生做，并且展示自己的作品。)
四、 试一试，它们的形状能不能改变。
刚才我们发现，力可以改变彩泥的形状。那么，对其他物体用力，它们的形状会不会发生改变呢？
力可以改变物体的形状。）
师生共同小结：我们发现力可以改变彩泥的形状。对毛巾、皮筋、海绵、橡皮筋等物体用力时，它们的形状也会发生改变。所以，我们可以知道，力可以使物体的形状发生改变。
板书：力可以使物体的形状发生改变。
五、 课后拓展：
通过这节课的学习我们知道了力可以使物体的形状发生改变。生活中，这样的现象很多，比如，我们用力拉绳就可以把窗帘卷起来，再向另一个方向拉，又把窗帘放下来。同学们课后再仔细观察力改变物体形状的现象，下节课汇报给大家，看谁发现的多。
课题：玩小车。
教学目标：1、 知道推和拉可以让静止的物体运动起来，推和拉都用到了力；知道推力和拉力是生活中常见的力。
2、 意识到证据对科学**的重要性。
3、 在观察周围事物的基础上提出问题，通过动手操作寻找证据，并解释交流所获得的信息。
4、 了解生活中汽车等常见的科技产品给人类带来便利。
教学重点：意识到证据对科学**的重要性。
教学难点：意识到证据对科学**的重要性。
教学准备：多**课件、常见的玩具小车等。
教学过程：一、 游戏导入。
1、教师组织学生做游戏：一名学生站在某处不动，另外几名学生想办法让他离开原来的位置。
师生交流游戏规则。
2、交流反思。你们在游戏中发现了什么？
使劲地推他和拉他都能使他离开原来的位置。
推和拉的过程中，我们都用到了力，这位同学离开了原来的位置，我们也可以说他运动起来了。
3.教师小结：这节课我们来研究推力和拉力。
二、**活动。
1、想办法让小车动起来。
同学们，你们有什么办法让小车动起来？
学生说出自己玩小车的方法。
教师组织学生在小组内尝试用多种方法使小车运动起来。
学生交流总结：玩小车时用到了推力或者拉力，推力或者拉力使小车运动起来了。
2、小游戏。
教师谈话：你们都是小司机，能驾驶好自己的车么？下面，我们做个游戏，看谁的小车能停在中心的园内，既然是游戏，就要有游戏规则，先小组内讨论一下游戏规则。
师生讨论游戏规则，教师巡视。
学生分组活动游戏中发现。
3、我们这样玩一玩。
推力和拉力是我们生活中常见的两种力，我们在游戏中也经常用到推力或者拉力，你们能举例说明吗？
学生说出自己玩的游戏，以及用到推力或者拉力的地方。
学生交流自己在游戏过程中感受到自己的推力或者拉力。
三、拓展活动：我们一起来找一找生活中哪些地方用到了推力或者拉力？
学生分析、交流拖地与拉链的图。
打扫卫生与整理房间时，哪些地方用到了推力或者拉力？
学生交流。师生共同总结：生活中还有哪些地方用到了推力或者拉力？大家找找，我们下节课继续交流。
课题：分一分。
教学目标；1、 能根据物体的外部特征对物体进行简单的分类。
2、 能把**过程中学到得到分类方法运用到新的情境中，对事物进行分类。
3、 尝试多角度、多种方法对事物进行分类。
4、 初步了解分类在日常生活中的应用。
教学重点：尝试多角度、多种方法对事物进行分类。
教学难点：尝试多角度、多种方法对事物进行分类。
教学准备：不同颜色的积木、多**课件。
教学过程：一、 谈话导入：
同学们，我们每个小朋友都有一位形影不离的好朋友，它能帮助我们盛放学习用品，每天陪着我们上学、放学，你们能猜到它是谁么？
书包。你们的小书包是爸爸妈妈帮助你们整理的，还是自己整理呢？
教师引导学生认识到：自己的事情自己做，不会的事情学着做，自己的书包自己整理。）
二、**活动。
1、给积木分类，了解分类要按一定的标准。
同学们玩过积木吧？你们都用它们搭建过什么？
学生交流分享。）
大家的小手可真巧。今天，同学们带来了积木，咱们换一种玩法，怎么样？我们以小组为单位观察带来的积木，尝试把积木分一分，看看哪个小组的方法多？
小组活动）谁来说说你们小组是怎样分的？
教师引导学生意识到：可以按积木的颜色、大小、形状、厚薄等特征进行分一分。）
刚才同学们交流了这么多类分法，这说明在分积木之前，我们心中已有了一定的标准。像这样，根据积木的外部特征（如颜色）把特征相同的积木分在一起就是分类。
2、给铅笔分类，明确标准不同，分类的结果可能不同。
同学们，我们现在写字用的工具主要是铅笔，大家用的铅笔都一样么？如果将铅笔分分类，你们有几种分法？
以小组为单位，观察组内同学带来的铅笔，想想可以按什么标准分类，说出分类的方法，动手将铅笔分一分。小组内的其他同学想想还可以按什么标准分类，再动手分分看。每个小组最终要记下你们小组有几种分类的方法。
小组活动）各小组汇报结果，教师依据学生的回答随机板书：按颜色分、按有没有橡皮分、按有没有削过分、按笔杆的形状分、按铅笔的型号分、按笔杆的材质分。）
同学们，通过大家的认真观察，动手操作，我们将铅笔按不同的标准进行了分类。大家思考一下，每次分类的标准不同，分的结果怎么样。
学生认识到：标准不同，分的结果可能不同。）
同学们，你们文具盒中的铅笔通常是怎么样摆放的？
学生交流）为了方便削铅笔，我们通常铅笔按用过的没用过的、需要削的和不需要削的等分类方法进行摆放；为了方便寻找铅笔，我们也可以按颜色为标准进行分类摆放。
师生共同小结：
看来，选用什么标准对铅笔分类应根据实际的需要或者目的来确定。分类有不同的标准，标准不同，分类的结果可能不同。
三、生活中分类的意义。
1、欣赏**，感受分类带来的便利。
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