年级上册第三单元教学预案课题：长方体和正方体教案教学设计(人教新。
课标五年级第九册)
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年级第九册) 2012-03-07
体和正方体的认识。
和正方体的特征，认识它们之间的关系。
手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。
相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。
方体的特征。
识图。画一个已经学习过的平面图形；再请每位同学用手摸一摸画出的图形。老师明确：这些图形都在一。
叫做平面图形。
方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等。
物体是什么图形？
这节课我们主要进一步认识长方体和正方体的特征。
体和正方体的认识。
特征。自己准备的长方体。
手摸一摸长方体是由什么围成的？
个面相交处有什么？
相交处有什么？
棱、顶点。纲来研究长方体的特征。
个面？面的位置和大小有什么关系？
少条棱？棱的位置、长短有什么关系？
少个顶点？后完成p28的**。
形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。棱：12条，相对的4条棱长度相等。
整地说一说长方体的特征。
框架观察。上的12条棱可以分几组？怎样分？
的三条棱长度相等吗？
于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。
征。的特征。
看这个长方体与原来长方体比较有什么变化？
为相等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体。）
的特征学生自己研究正方体的特征。
后，教师板书：正方体。
同的正方形。
都相等。较长方体和正方体的特征。
顶点的数量上都相同；
形状、面积、棱的长度方面不相同。
看长方体的特征正方体是否都有？试说一说长方体和正方体的关系。
的长方体）体。
细棒十二根（分成三组，每组四根长短相同）
序，逐步搭成一个长方体的架子。
然后说一说在制作的过程中有什么发现。
反馈：手中的长方体的长、宽、高，说出每个面的长和宽是多少？
据口答。长是（）厘米，宽（）厘米，高（）厘米，12条棱长的和是（）厘米。
的几何体是（）体，12条棱长的和是（）分米。
长方体，它的长、宽、高分别是9厘米，3厘米和2.5厘米，它上面的面长是（）厘米，宽（）厘。
）厘米，宽（）厘米，相交于一个顶点的三条棱长和是（）厘米。
的在括号里画√，错误的画×。
六个面一定是长方形。（）
六个面面积一定相等。（）
体（非正方体）最多有四个面面积相等。（）
个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。（）
体和正方体的特征和它们之间的关系？
盒，量一量它的长、宽、高各是多少？然后说一说每个面的长和宽各是多少？
做一做”。的认识。
形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。棱：12条，相对的4条棱长度相等。
同的正方形。
都相等。体和正方体的表面积。
生理解长方体和正方体的表面积的概念，在理解概念的基础上初步学会求长方体表面积的计算方法；
观念，培养学生概括、推理的能力。
体牙膏盒一个，长方体和正方体展开的教具各一个，学生准备长方体和正方体的纸盒各一个。
牙膏盒，让学生回答出它的形状后，指出它的长、宽和高，并分别指出和长、宽、高相等的棱。
体有几个面？每个面是什么形？哪些面的面积相等？
牙膏盒剪开，再展平，让学生看一看展开后的形状。
正方体表面积的概念。
纸盒，同时学生拿出各自的长方体纸盒，教师指导学生沿着上面与前面相交的棱、左面与上面、前面、
及右面与上面、前面、下面相交的棱将纸盒剪开。
示，教师将剪开的纸盒展平、合上，再展平贴在黑板上，演示时注意让学生观察原来长方体的各个面展。
置。展开图中分别用"上"、"下"、"前"、"后"、"左"、"右"标明6个面，教师注意订正。
的长方体纸盒展平在桌上，并标明"上"、"下"、"前"、"后"、"左"、"右"。
学生回答：长方体有几个面？每个面是什么形状？哪些面的面积相等？有几组相等的面？上、下、前、后、
长和宽分别是原长方体的什么？(引导学生答出：上、下每个面的长和宽分别是担原长方体的长和宽，长和宽分别是原长方体的长和高，左、右每个面的长和宽分别是原长方体的宽和高。)
正方体纸盒剪开，并标明"上"、"下"、"前"、"后"、"左"、"右"。教师巡视。(可能有几种展开形状。)
方体展开图贴在黑板上，请与教师剪法相同的学生在黑板展开图中用"上"、"下"、"前"、"后"、"左"、
然后回答：每个面是什么形状？有几个面积相等的面？每个面的边长是原正方体的什么？
者正方体6个面的总面积叫长方体或正方体的表面积。
教师宣布今天主要学习内容。
长方体和正方体的表面积。
积计算。方体的表面积？想一想，要计算长方体的表面积必须先算出哪些面积？
第l题。说出前面的长和宽，再答出前面的面积，后两幅图直接答出前面的面积，每一幅图前面面积算出后，追。
是多少？要求前、后面的总面积怎么列式？
题，步骤同第1题。
活和生产中，往往不是算长方体的每一个面的面积，而是需要计算长方体的表面积。
条件和问题。
方体至少需要多少硬纸板，就是要计算这个长方体的什么？(表面积)刚才我们讲了，长方体中有几组相。
我们可以怎么想呢？
页例1下面的"想",并填好空。然后，引导学生列出算式：6×5×2+6×4×2+5×4×2+6×4。
×4×2分别求的什么？
边在算式下标明上下、前后、左右，接着，让学生检查一下，有没有漏算或者重复计算的面，然后让学将。
填在书上。可以怎么列式呢？
解答。教师巡视。
算3个面的面积和再乘以2？
教具演示帮助学生回答，然后，将黑板上的原长方体的展开图的前、下、右面裁下，与左、上、后。
助学生弄清道理。
算方法有什么不同？又有什么联系？（第一种方法是先分别算出上、下面的面积和，然后再加起来。
现算出前面、右面、下面的面积再乘以2。第二种方法是第一种方法根据乘法分配律变成的。）
法更渐变？（第二种）
做，对不对？写出算式：(6×4+5×4+6×4)×2(引导学生回答错在下面前左下的宽找错了)接着，长方体的表面积，最关键的事要正确找出3组面中每个面的长和宽。
一做中的题目。先让学生独立做，教师巡视，对有困难的学生给予指导，然后汇报解法，并说出思。
体的6个面的总面积，叫做它的表面积。要计算长方体的表面积，关键是要准确找到每个面的长和。
的表面积。体6个面的总面积叫长方体或正方体的表面积。
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