分数教学设计。
1、在动手操作的过程中，进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。
2、开展数感，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。
3、结合详细的情境，进一步体会“整体”与“局部”的关系。
导语：猜谜语：母子分两边，中间隔条线。（生答：分数）分数对我们来说并不陌生，这节课我们就来进一步认识分数，板书课题。
出示目标：1、在动手操作的过程中，进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。
2、开展数感，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。
3、结合详细的情境，进一步体会“整体”与“局部”的关系。
自学指导：过渡语：为了到达学习目标，请同学们看自学指导。）
认真看课本34页的内容，思考：①每次拿出铅笔总数的1/2为什么结果却不一样多？如果有10枝铅笔它的1/2是多少，100枝铅笔呢？
观察上面的数据你发现了什么？
联系上面的解题方法思考“说一说”，并在练习本上写出你的理由③你能举出一些生活中分数相同，整体不同的例子考考大家吗？（5分钟后，交流你的收获和有困惑的问题。）
自学明确的同学请举手。好，下面自学开始。比比谁看书最认真，自学效果好。
看一看。学生认真看书，师用目光巡视，学生自学。
师：看完的同学请举手，看会的同学请放下手。同位交流一下认识。
师：现在展现自我的时机到了，谁有勇气把你的自学收获与大家分享一下？找一名同学汇报，其他同学补充。（课堂随机生成）
师：谁还有什么补充或疑问吗？
通过刚刚的自学和汇报，不知同学们学得怎样。下面就来考考大家。
1、一个图形的1/4是□画出这个图形。找学生上台前画一画让学生体会图形的形状可能不同。
2、下面各图形的1/2，他们的大小一样吗？
师：做完的同学认真检查，并观察黑板上同学做的有什么不同。发现错误或方法不一样的上台更正。
讨论。讲述：请同学们把作业本交换一下，看看同桌做得对不对，对的打对号，错的打错号。对的请举手。做错的同学请举手，错在**？请说一下。
做《配套练习》.
1、理解真分数、假分数、带分数的意义。
2、会正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。
3、培养学生学习数学的兴趣。
导语：咱们班的同学都是乐于助人的好孩子，今天猪八戒遇到个难题，大家愿意帮助他吗？板书：分饼。
示标：（见目标）
自学指导：认真看课本37-38页内容，重点看分饼方法及真分数与假分数的概念，思考张饼怎样平均分给4个人？每人分到多少张饼？
2、假设是9张饼应如何分？3、真分数、假分数各有什么特点？如果它们与“1”比拟大小你有什么发现？
5分钟后汇报学习成果，会做与例题类似的题目。如有疑问可以举手问老师。
认真阅读课本内容，老师巡视。
1、自读自悟37页内容，3张同样的饼平均分给4个人吃，该如何分？
每人吃多少？你理解淘气和笑笑的不同分法吗？
2、假设是9张饼平均分给4个人吃，该如何分？每人又得到多少饼？
你理解淘气和笑分法吗？说给大家听一听。
3、质疑/4这些是什么分数，它们有什么特点？
4、理解，真分数、假分数、带分数的意义，找出它们的特点，你。
能分别说出它的分数单位吗？
独立完成p38题目。
填空：分母是6的真分数有（
个，其中最大的是（，分母得6的假分数有（
个，其中最小的是（，里有（
个。再加上（
个。就是2。
师：发现错误的请举手！（点名让学生上台用不同颜色的粉笔更正）提示：在错的旁边改，不要擦去原来的。
过渡：到底谁做的对，谁做的错呢？下面大家讨论一下。
1）讨论第一题哪个对？为什么？（手指不同的做法）
学生先答复对的原因。
这个同学错在**？学生再答复错的原因。
师打“√”或“×”
2）按上面方法讨论其他题目。
3）评价：师生评价结合，可从书写质量与解题标准进展评价。（可实行等级评价或分数评价）
讲述：a、同桌交换作业本检查，对的打“√”错的打“×”b、全对的请举手。c、做错的同学请举手，错在**？请做错的学生说原因。
1、判断：1）真分数都比1小。（
（2）假分数的分子比分母大（
2、分数。中，当a和b在什么情况不是真分数，在什么情况下是假分数。
1、通过学习理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商。
2、运用分数与除法的关系，会进展带分数、假分数的互化。
培养学生的观察和推理能力。
导语，咱们认识了分数，也学过除法，（师边说边板书“分数”、“除法”然后在中间再写上“与”字）如果用个“与”连接，看来它们之间还有着我们不知道的关系呢，这节课就让我们来研究。板书：分数与除法。
示标：（见目标）
自学指导：认真看课本39页内容，重点看三个小朋友分蛋糕的除法算式及“试一试”中带分数与假分数互化方法，思考：1、除法算式中被除数、除数、商之间有什么关系？
也就是说分数与除法之间有什么关系？2、如果用字母表示分数与除法的关系你会吗？试试看。
3、带分数与假分数之间如何互化？5分钟后汇报学习成果，看谁会做与例题类似的题目。如有疑问可以与同学讨论，也可以举手问老师。
1、观察想象，1块蛋糕分给2个人吃，每人吃几块，如果是7块蛋糕平均分给3个人吃，每人分几块，如何用除法和分数分别表示出来。
2、通过比拟，你能指出分数和除法有什么关系吗？你用字母表示出规律来。
3、探索发现。
是如何化成。
的，是如何化成。
的，说给大家听一听。
4、质疑：你还有什么不明白地方吗？
1、填空：5÷6= （
2、把下面假分数化成带分数，带分数化成假分数。
你能独。
苏教版国标本小学五年级 上册 数学第三单元测试卷
1 整数部分是0的两位小数。2 读出两个零的三位小数。239精确到十分位是保留两位小数是6.998精确到百分位是。12 不改变数的大小，把下列各数改写成三位小数 13 用小数表示下面各数量 3角 元 4角5分 元 5米4分米 米。6的计数单位是它有 个这样的计数单位，再添上 个这样的单位结果等于1。...
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