第三单元——变化。
第一课《 这儿，原来是一座村庄》
教学目标：1、独立学习并掌握课文中的生字新词，积累好词佳句；
2、理解课文内容，学会用对比的手法表现身边发生的变化；
3、有感情地朗读课文，体会并感受改革开放给社会带来的巨大变化，激发学生建设祖国的情感。
教学重点：1、 理解课文内容，学会用对比的手法表现身边发生的变化；
2、 有感情地朗读课文，在有感情的朗读中感受改革开放的伟大成就。
教学难点：理解课文内容，通过对比和感情朗读，感受改革开放的伟大成就。
课时安排：一课时。
学生分析：现在的学生没有亲身经历过改革开放初期阶段，对于贫穷落后缺乏感性认识，教学时应运用直观教学手段与学生想象相结合的方法，让学生通过对比来感受这一巨大变化，从而激发出学生的情感。
电教手段：课件、投影。
教学过程：一、导入。
出示**内容是广东沿海地区的改革前后的变化）
师：大家在看**时，都有一种惊讶的神情挂在脸上，我想大家肯定是为这些地区的变化而感慨，今天我们要学习的这篇课文，就是一个诗人的感慨记录，让我们在他的文字中间，看看国家的变化。［板书：
这里原来是一座村庄］
二、审题。看到课题，你了解了什么？还想知道些什么？（学生自由发言）
板书：原来、现在）
三、初读课文，整体感知。
1、自读课文，画出生字新词，不识字不解词查字典词典解决，积累好词佳句。
注音：炉边茫面然一新晨。
形近字。灶陲庞唤。
肚捶宠焕。多音字。
模：mó 似 shì
mó sì积累的词语。
边陲晨曦渺茫翩翩起舞焕然一新
2、扫清障碍后熟读课文，思考：
〉你了解了什么内容？２〉还有哪些不理解的地方？
四、集体交流，理解课文。
1、向同学介绍：你读懂了什么？还有哪些不理解的问题。
2、学生自由发言，同学之间互相解答和补充；要求抓住关键词语，运用对比手法加深理解。教师相机指导朗读。
1） 对比手法的运用：
原来：田间、灶旁、稻草堆、挑水
只有下地劳动，，眼中只有一日三餐。
（贫穷落后）
现在：高速公路、厂房、儿童乐园、彩灯喷泉、卡车、谈判、学习知识、起舞歌唱
放眼四方。（现代文明）
重点理解：文章最后一部分。
这些变化的原因是什么？（改革开放）
为什么把人们比作春燕，有什么特殊含义吗？
（不再像以前那样固守土地，而是借助翅膀，飞向四方）
２）需要理解的词语。
昨天：代指原来、从前。
摇晃的夕阳：指水桶里的水所倒映出的夕阳。
祖国边陲的这座村庄：代指深圳。
眼看脚下：代指农民在田地里劳动。
面向黄土背朝天：形容农民在田间劳动时的辛苦。
2、 感情地朗读课文，加深理解和体会。
1） 带着自己的理解有感情地朗读课文，思考发生这些变化的原因，从课文中找一找。
2） 简要介绍改革开放，结合自己的生活经验，谈谈自己的体会。
3） **歌曲《春天的故事》，带着自己的体会配乐朗读课文。此时说一说自己的体会。
板书设计：这儿，原来是一座村庄。
原来现在。村庄改革开放特区。
贫穷落后现代文明）
课后小结。黄河象。
教学目标：1、学会本课12个生字。正确读写下面的词语：骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间。
2、以教材为凭借，引领学生观察大象化石，了解发掘经过，在现实基础上大胆推测，合理想象，培养创新精神与想象能力，培养学生热爱科学的兴趣和想象能力。
3、在把自编故事与课文故事对比赏评中，领悟科学假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑严密，描写生动形象，培养批判意识和怀疑精神。
4、朗读课文。练习创造性地复述课文。
教学重点： 科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。
教学难点：运用推理想象，对其形成的情景进行推测并有条理地表达出来。
学生分析：许多同学对现已灭绝的古生物挺感兴趣，《黄河象》是一篇科学小品文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。
文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，学生读后可思接千古，不仅增长关于化石的科学知识，而且激发他们热爱科学探索科学的兴趣。
电教手段：网上**资料及课件展示。
教学过程：化石资料交流，丰富感性认识。
课前搜集了不少有关化石的**和文字资料，来和大家分享一下你的所获所得。
第一课时。教学目标：初读课文，了解主要内容。
做批注笔记。
学习生字新词。
练读课文。教学重点：学习生字、了解内容。
教学过程：一）谈话导入，揭示课题。
同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。
出示挂图。这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。
（板书：骨骼化石）你们知道“骨骼化石”是什么吗？它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。
这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？
今天我们就学习课文《黄河象》。
（二）自由读课文，整体感知。
1．学生用自己喜欢的方式初读读课文，教师出示要求：
1）读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。
2）给文章做批注。
3）思考这篇课文讲了什么？
2．小组内交流讨论。
3．全班交流，资源共享。
骨骼下颌陈列羚羊尾椎趾骨炙烤蒿草丛栎树盛开扑踏淤泥一簇簇折磨姿势砾石挖掘昂首阔步腐烂一瞬间动弹。
拿不准的字音和不理解的词可由学生提出，其他学生帮助，教师适时引导点拨。
多音字：盛鲜似兴挣露落。
吓弹难 解词。
陈列：把物品摆出来供人看 。
昂首阔步：抬起头迈着大步向前，形容精神振奋，意气风发。
砾石：小石块碎石。
栎树：也叫橡树，通称青(gāng )。有多种，多为落叶乔木。果实叫橡子。富含淀粉，树皮和壳斗可提单宁酸。
挣扎：尽力支撑或摆脱。
形近组词：博管胳趾碧砾跨磨喝踏掩陷资列。
搏馆骼址壁栎垮摩渴塌淹焰姿冽。
澡燥豪罐扎洁即彩采慢蔓侧恻端
躁噪毫灌札结既踩睬漫曼测厕瑞
写出列词语的近义词：
盛开清除—— 腐烂——
缓缓似乎—— 盛开。
折磨发掘—— 陈列——
写出列词语的反义词：
盛开清除—— 腐烂——
折磨—— 三）课文的主要内容可先由一小组回答，其他小组作补充。
主要内容：（这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。）
读带有生词的句子，将生词多读几遍。
多**课件出示生词，指名读并加以理解。
指导书写。四）作业。
1．熟读课文。
2．学写生词。
3、科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的根据是什么？
第二课时。教学目标：
理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。
理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。
练习创造性地复述课文。
教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。
（一）复习导入，明确目标。
课文写了哪些内容？（学生回答）这节课我们进一步来研究这几个问题。
二）深入**课文。
1．合作学习第1自然段，训练用“甚至……也……”连……也……”口头造句。
l）静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。讲读第二段。
2）小组交流讨论。
3）全班交流。抓重点句。
a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。
b．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。
c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。
4）**演示，进一步体会化石高大完整的特点。
5）朗读体会特点。
6）小结并板书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。
板书：完整（特点）
2．以浏览方式学习第2－6自然段。
1）采取浏览方式阅读第2－6自然段，并分层。思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的？阅读思考之后，自己可以小声地说一说。
2）找好朋友去交流。
3）互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。
这一段作者是分几层来写的？（三层。第一层即第２节；第二层即第３节；第三层即第４至6节。）
逐层理解。讨论的重点句子：
第一层：突出“热”和“缓”。
“热”：“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”。
“缓”：“小河弯弯”“缓缓流去”
这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥，高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。
第二层：突出“倦”和“渴”。
这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然不顾一切地跑过去狂饮，这就是老象遇险的必然性。
第三层：突出“喝”和“陷”。
抓两头段落，找假想的依据。
从两头段落（即第。
一、四段）中找出科学家以下设想的依据：
１）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”（四自然段：“人们可以清楚地看到……脚踩着石头。”）
２）“老象身子一侧，栽进河里。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”）
３）“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。（第一段：“人们站在骨架前，……昂首阔步向前跑。”）
４）“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”）
５）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的”）
６）“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。“（第一段：
”北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架。
“）小结：课文第。
一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。
三、初知推理方法。
科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这样呢？因为想找水喝。为什么要喝水呢？是干渴，天热难当……
这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。
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