西门豹治邺
课后反思。1、 灵活处理教材。
本文内容较多，篇幅较长，如何长文短教，使学生抓住重点段落解决重点问题成为本课设计的重中之重，所以我才用变序教学的方法，首先提取过渡段让学生自由提问，归纳问题之后自然引入“调查真相”这部分内容的学习，归纳出两个主要问题：真的有河伯吗？河伯真的灵吗？
让学生以学习小组的形式进行**，干净利落地学习第一部分内容。学习第二部分的内容时采取情境教学和读悟结合的方式进行教学。之后将课文的首尾内容—— 邺的今昔对比提取出来总结全文，使教学更完整，升华主题，使学生获得思想启迪。
2、培养问题意识。
问题是创新的开端，要培养学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识，使学生带着问题进课堂，带着问题去读书、思考、**、交流。这节课我充分发挥学生的主体性，让学生自由提问，整理问题，寻找最有价值的问题进行**、交流、真正使学生善问善思善解。
3、创设情境读悟结合。
凭借生动的故事情节和人物语言，指导学生创编课本剧，充分体验人物的内心世界，通过在表演过程中的念白、动作、表情等外化出来，感染“观众”，引起共鸣，激发学生进一步**人物内心的欲望。在学习人物的精彩语言和行为动作时，继续采用情境教学，通过朗读指导、品读感悟、内心补白及自读批注等教学方式引导学生细细揣摩人物内心，理解计策之妙。课堂上让学生有足够的写的时间，引导学生抓住重点词句自读自悟并做好批注。
4、课堂学习气氛浓厚，引导到位。
1）一位学生说老师我想夸一夸西门豹，却不懂如何表达，我进一步引导学生：“那你夸啊？”“西门大人真是一位……”后来这个学生终于有了这样的表达：“西门大人真是一位爱民如子的好官。”
2） 读时请出刚才表演的小演员“新娘子”和“巫婆”
说：“我对着她们俩读比较有感觉。”这个教学还是创设情景，让学生入情入景，拉近与文本的距离。
同时为下文引导学生扮演好西门豹这个角色做好铺垫，引导他们读好西门豹吓唬管绅的话——“怎么还不回来，请你们去催催吧。”
3）前后两个“灵”的比较，前面提出问题“河伯真的灵吗？”后面学文之后引导学生理解邺发生翻天覆地的变化是河伯在显灵吗？那是谁在显灵？
确切地说是谁怎样的方法在显灵？（西门豹科学治理邺的方法在显灵。）
5、注意学生语文素养的整体形成。
通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时，十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的形成。让学生在阅读过程中读、说、悟、写，进行全方位的语文实践。
6、不足：老师课堂上有些语言还不够精练。
评价学生，激励学生的语言不到位，不够及时。
后面的部分由于时间有限，上得不够从容，有些地方理解不够深入，比如对西门豹的行为动作的理解，如“过了一会儿”“等了一会儿”
有个环节漏了，老百姓明白了什么，他们想说些什么？这个环节可以总结全文，升华主题，进行思想教育。
北师大版 五年级语文下册教案西门豹治邺
西门豹治邺 教材分析 这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。教学目标 1.2.运用工具书 联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写 荒芜 巫婆 打扮 磕头 求饶 渠道 灌溉 等词语。...
语文北师大版五年级下册《西门豹治邺》教案
西门豹治邺 第二课时教学设计。教学目标。1 有感情地朗读课文，学习课文第10 16自然段，理解课文内容。2 研读第10 14自然段，抓住西门豹三次说的话读 评 议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。3 通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的 性阅读，了解西门...
北师大版小学语文五年级下册《西门豹治邺》导学案
西门豹治邺 导学案。1 会写 豹 魏 等10个生字，能正确读写 荒芜 提心吊胆 等词语。2 充分朗读课文，理清文章思路，抓住西门豹的言行，了解西门豹治邺的过程。3 领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。相关知识。西门豹，中国战国时期魏国人，是著名的政...