light这段文本的文字以光线为线索，开始写天灯广场的灯光，作者记忆了过去的回忆。中间部分第一个写郝营指挥官在战斗开始前，由光的搭配看到一本破碎的书，这本书是一个孩子在阅读现场的光。然后写在战斗中，郝营指挥官为了使后续部队找到突破，点亮书，升高，为后续部队照亮前方的道路，确保战斗胜利，他自己是勇敢的牺牲。
**的开头，写在我的灯笼里，在我的牺牲的牺牲的回忆下，我的同志们的表现深深的记忆和良好的生活真诚的赞美，成功的辉煌营的昊这个辉煌的形象，赞美革命烈士的奉献，教育学生知道现在的幸福生活不容易，珍惜。
n阅读的文字，我想，现在的战争岁月的学生们苦难知道如何引导学生进入文本，了解革命烈士为当前的幸福生活付钱？在教学中找到突破，让学生理解课程是本课成功的关键。在教学中，我抓到了星号的问题。
n先抓住焦点，熟人英雄形象开始的时候，我牢牢把握郝副营是什么样的人作为线索来抓住课文重点**，思考，以引起学生思考，开放学生思考。围绕郝副书长的说法，据学生发现，老师做顺势**指导，帮助学生了解层次，逐步深入，同时阅读，同时理解。通过进一步的研究，学生学到郝副营长指挥员在阅读本书时看到孩子们的光，期待未来，ao营指挥官在后续部队找到突破，点亮书和暴露了他们不幸的牺牲，胜利。
学生最初觉得郝副营关注下一代，不怕牺牲的质量。
n第二，抓住句子，增强英雄形象。
n紧紧抓住三个文字出现的这条线索有多好。让学生再次阅读文本，思考这个句子在文本中分别有多好，在什么情况下，相关的语句画，深入思考，他们在说什么，看什么，想什么，多好只是意味着阅读在光下？让学生体验到思考，自己的理解和见解，以及学生的交流。
n阅读三个多好，学生们明白，这里多么好不仅指孩子可以在光明中学习，而ao营指挥官期待战后的胜利，孩子们有更好的学习环境，人们可以过上美好的一天，祖国可以繁荣昌盛。正是这个美好愿景的未来，郝副副指挥官在后续部队在危机中找不到突破，冒着生命危险，点燃书，为后续力量找到进步的方向勇气赢得战斗。此时，浩英营的英雄形象已经在学生的心中树立起来。
n第三，掌握阅读，记住英雄的形象。
n在教学中通过阅读将会是学生，教师和文本之间的链接；通过上下文创造将成为三变成活；通过爱会三者一起。学生感知的过程是一个个性化的过程，在教学中，力求做到读爱，阅读感情，看情况，从而获得独特丰富的情感体验。为了帮助学生从郝的副校长的奉献经验中认识到今天的生活幸福不容易，珍惜。
在教学过程中，注意渗透，引导学生学习，使用阅读方法，阅读方法的感受和表达方法。而且，我利用机会让学生思考，学生觉得我们的幸福生活不容易，是依靠成千上万的郝副总革命烈士与血液和生命交换。最后，我必须记住这些革命的烈士，珍惜当前的美好生活，努力学习，成长，尽最大努力服务于阶级的结束。
n但我觉得这一课还留下了一点遗憾，比如注意情况还需要改进。
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一 导入 过渡语 刚才的情景朗读 出自于 呢？对，灯光 夜晚的天安门广场在五彩华灯的照耀下静谧肃穆。ppt 课文中作者走在天安门广场上时，听到了怎样的赞叹呢？是啊，多好啊 多好的景致，多美好的生活啊，然而这样幸福美好的生活却来之不易，是革命先烈抛头颅 洒热血换来的。过渡语ppt 今天就让我们回到19...
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