课名学科（版。
教育科学出版社。
本）学时。1学时。
摆的研究》章节年级。
第三章第六节五年级。
学生通过前五节课内容的学习与**，对“时间”概念有了初步的感知，对人类历史上的计时工具（太阳钟、水钟等）的演变和制造原理有了初浅的了解与认识，而从《机械摆钟》一课开始，是对计时工具“摆钟”的制造原理和设计进行更为深入的研究和探索。学生已经掌握了自主合作**的操作技能和对“机械摆钟”的初步认识，尤其是在前一课的学习中，学生已经认识了用摆计时的钟，初步知道钟摆计时的原理，能动手制作简单的摆，排除了摆幅的大小影响摆摆动快慢的因素，为本节课的**在思维和操作技能上进行了一定的铺垫。另外，学生在进入五年级的学习中，经常要开展一些控制变量的科学**活动。
因此，本课的研究方法对。
学习者分。他们来说并不陌生。但是，五年级的学生在实验**能力方面还不是很强，所以，在本课的探。
析。究学习中，引导学生控制变量和分析误差仍将是本课的难点。
基于以上分析，本课的整体设计从三个层面展开**学习。第一层面是要求学生对自己发现的问题进行**并设计**方案；第二层面是对自己的推测进行实验验证，并对**所得到的数据进行分析处理，得出实验结论；第三层面是利用所学的知识与技能解决相应的生活问题，从而让科学学习应用于实际生活，并为下节课学习《做一个钟摆》做好铺垫。本节课的教学重点是：
让学生充分经历“问题发现——方案设计——实验**——数据分析——解决问题——新生问题——拓展研究”的完整的科学**过程。
科学概念】：
摆的摆动快慢与摆绳的长短有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法】：
教学目标。**摆的摆动快慢与什么因素有关；经历改变摆的摆锤，摆的摆长对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验研究；对实验的结果进行数据与现象分析，并得出初步结论，发现新的问题。
情感、态度、价值观】：
初步意识到精确测量的结果是需要经过反复测量的；认识到实验中细心观察并发现新的问。
题是很重要的；对新问题有继续研究的欲望。【教学重点】
教学重点难点以及措施。
经历改变摆的摆锤轻重与摆绳长短对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验**，侧重于引导学生控制**变量和分析实验误差。【教学难点】
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。学生材料：学生自带计时表（小组）、单摆装置一个（铁架台、带挂钩线）、大小相同螺帽。
教学准备各三个、记录表。
教师材料：学生材料一套、不同的单摆两个、课件。
多**教。学环境。
多**计算机、投影机。
**使用及分析应用**使学生认识重要的概念，形成共识，确保实验的科学性。
教学环节教学内容活动设计活动目标。
1.我们知道同一个摆具有等时性，可不同的摆，它们的快慢都一样吗？（板。
一）创境设疑，揭示课题。
书：快慢）2.学生与教师实验验证学生的**。产生认知冲突。
3.大胆推测产生差异的原因。
1.猜测两个不同的秋千荡起来哪个小朋友荡的快吗？
请仔细观察这里的号摆，它们有什么不同点？如果规定10秒时间，你们觉得哪个摆摆动的速度会快些？
2.指导做一个摆，认识摆线长、摆锤以及计算次数的方法。学生实验汇报。
3.你认为两个摆的摆动快慢与什么因素有关？摆绳和摆锤两个变量是谁在起作用呢？还是一起在起作用？这节课我们继续研究摆。板题。
这个过程针对从生活元素的观察中产生的问题入手，引导学生观察、实验创设问题情景，大胆提出假设，将学生的思维引向深入，此问题成为课堂**导入的驱动性问题，激发学生的学习动机，从而让学生有欲。
师：这些只是我们现在的猜测，还得找证据证明。
望的主动开展深层次的**活动。
1.分组设计实验方案；
一、讨论，**方案。
出示实验方案设计表，解读要求。
选择自己感兴趣的。
长短）有关吗？
假设进行试验，学生会更。
2、选择改变的条件和不变的条件，并在选择的选项下打“√”乐于**，通。
过全体学生的合作讨论，a、改变的条件：①摆锤的轻重②摆绳的长短。
解决方案设计中的关键。
b、不变的条件：①摆锤的轻重②摆绳的长短③
问题，为后续的小组合作摆幅。
设计方案形成思路；本环。
二、小组说说实验步骤。
节是本课学生**活动是否有效的。
起始步骤，教师为学生的。
2.小组合作设计，完成实验方案。
**活动设计提供了有。
3.教师下各个小组了解设计情况。效指导，体现。
教师是学生合作**学4.学生汇报、交流、完善设计方案。
习的伙伴之理念。
5.为了让我们的实验更科学高效，实验时我们要注意什么？
1、实验题目：摆的快慢与（摆锤轻重/摆绳。
ppt出示1.实验设计方案；2.实验记录表；3.出示温馨提示。
二）设计实验，制订方案。
2.交流方案，完善方案；
课件出示：1）合理分工，共同**。
2）认真操作，反复实验。
3）控制变量、收集证据。
3）准确记录，探寻规律。
三）分1.实验探。
1.材料员领取材料，小组按设计方案合作**。
自主合作**是锻炼。
工合作，究；共同**。
2.汇报总结。
数据分析，初步形成结论；
媒。学生科学学。
出示记录表。师：老师希望每个小组的同学能够合理分工，反复实验，认真记录，共同分析看看最后能发现什么？准备好了吗？静悄悄的开始，比比哪组效率高！
体出。习能力的主。
示实。要途径，这是。
验记。本课教学活。
录表，动的核心，分。
级实。2.教师下组了解学生**情况。
组统筹安排。
验注。实验，能够在。
3.小组记录员记录实验数据。
意事。有限的课堂。
项有。时间内完成。
利于。既定的研究。
课堂。目标，根据小。
调控。组合作能力的高低，也能兼顾能力强的小组进行全部内容的**活动。这样既让课堂**的活动充实，同时能。
兼顾小组间的组际差异。节约上课时间。
四）进1.初步结论形一步实验，分析数据，形成最终结论。
成；1．讨论：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与摆绳长度有关吗？
从实验的数据中去寻找科学的真谛，让我们**的结果更加具有可信。
实物投影方便展。
2.摆长实验，最终形成结论；
3.各小组再次对实验进行研究。教师巡视指导。
度和真实感，现各同时激发学生主动去**获得科学数据的欲望，组实验数据。
3．小结：摆的快慢与摆幅大小、摆锤轻这样才能让重无关，与摆绳长度有关。摆绳长，摆得慢；自己的科学摆绳短，摆得快。
分析言之有理。培养数据处理和分析能力，形成严谨的科学态度。引导学生经历“选择研究对象---设计完善实验---合作实验验证---分析数据---汇报交流---得出。
结论”的**过程，获得快乐，这正是我们科学教学的实质所在。
题拓展，1.拓展对摆的。
研究；引向深入。
2.实际应用；（五）问。
1.出示两个摆绳长短，摆锤形状、轻重都一样的摆，安装在相同的学具支架上。它们摆动快慢会一样吗？
2.学生**并演示实验验证。。（分别记10秒2次。）
3.讨论：你发现了什么？你是怎么想的？分析影响摆动快慢的原因。
师可根据学生时实际情况进行引导：虽然这两个单摆的摆绳一样长，但是他们的摆长却是不一样的。其实，摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
（课件出示p61**，红色线条指出两条摆长。）
小结：摆的摆长是指从摆的支点到摆锤的重心之间的距离。
4、小结：摆的快慢与摆长有关。5.解决生活问题。
用典型现象来碰撞刚得出的实验结论，借以激发学生的思维，从发现的新问题中去。
课件分析展示，利于学生理解掌。
认识“摆长”握。的实际距离。解决生活问题这一环节是在学生**出科学规律之后，让学生运用规律去解决生活。
6.问题一：小明家的这口摆钟走快了2分钟，中关于摆的现在，你能想办法让它走慢些吗？
7.问题二：你们能想办法让这位小朋友荡的更快些吗？
五年级下册科学教案 《摆的研究》教科版
摆的研究 教学设计。吉林省洮南市第三小学白志华。关键词 摆，快慢，摆线长短教学背景。摆的研究 选自教育科学出版社小学 科学 五年级下册 时间 单元中 用摆计时的钟 和 测量摆的快慢 两课内容。本课的重点定位于研究 摆的快慢与什么因素有关 依据实际，期望学生在课中能够使用 控制变量 的方法搜集证据，体...
五年级下册科学教案 3 6《摆的研究》教科版
摆的研究 教学设计。教学目标 1 通过玩自制的简易 秋千 装置，了解摆的秘密，即摆的快慢与摆角 摆重无关，与摆线的长短有关。2 能够对影响摆的快慢有哪些因素作出自己的假设，根据假设设计实验进行验证。3 体会反复实验获取可靠结果的重要性，体验对待科学的严谨态度。4 体验与人合作，共同完成实验任务和 摆...
五年级下册科学教案摆的研究教科版 17
摆的研究 教学设计。基本信息姓名区县教学题目所选教材。一 学习内容分析。1.学习目标描述 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 知识与技能 学段学科学校名称 摆的研究 教育科学出版社版小学科学五年级下册第3单元第6节 小学科学。摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆...