《摆的研究》教学设计。
教学目标：1、通过玩自制的简易“秋千”装置，了解摆的秘密，即摆的快慢与摆角、摆重无关，与摆线的长短有关。
2、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出自己的假设，根据假设设计实验进行验证。
3、体会反复实验获取可靠结果的重要性，体验对待科学的严谨态度。
4、体验与人合作，共同完成实验任务和**摆的规律的乐趣。
教学重点和难点：
1、决定摆的快慢的因素的验证；
2、学会运用“控制变量”的方法收集证据；
教学准备：1、自制简易“秋千”装置；
2、记时器、线绳、钩码等；
教学过程：一、谈话导入：
1、出示简易“秋千”装置，问：你们平时是怎样玩“秋千”的？指名说一说。
二、发现问题：
1、今天我们小组就来进行一次玩“秋千”比赛。
2、交流汇报各小组的统计结果，板演。
3、从我们9个小组得到的数据，你们小组发现了什么？
发现：有的小组摆得次数多（快），有的小组摆得次数少（慢）。…
4、像“秋千”这样的装置，我们就叫“摆”，今天我们就来研究“摆”，板书课题，“摆的研究”。
三、做出假设：
1、我们把相同时间内摆动的次数多就说它摆得快，摆动的次数少就说它摆得慢。那么同样是摆，都是10秒钟，为什么我们做出来有的小组快，有的小组慢，你们认为摆的快慢可能与什么有关呢？四人小组思考一下引起摆的快慢的因素，也可以看看其他小组的装置。
2、交流小组的猜想，要求学生说出相应的关系，简要板书。
四、制定研究计划，验证假设：
1、你们小组打算怎样研究呢？小组选择其中一种假设。（注意学生研究时选择的均衡，及时关注和引导。）
2、结合实验记录单，制定你们小组的研究计划。为了使我们的实验更合理、准确，你们认为应该控制哪些条件？小组讨论后记录在单子上。
3、交流研究计划。（重点交流控制变量）
4、你们小组认为还有哪些因素可能会影响实验的准确性，需要引起我们注意？
5、学生分组实验，教师巡回指导。
6、交流各组的实验情况，进行简要的统计、板书。
分析实验结果，我们再来尝试用另外一种方法来验证。
五、运用延伸：
1、设计一个摆，使它在10秒种内摆动的次数达到你们小组预定的要求，把你们通过多次验证后，做成的摆，展示在后面的软板上。为了实验的准确性，提高实验的效率，你们四人小组应该怎样？
2、从中你们发现了什么？
六、课堂总结：
1、据老师了解：古人们在几百年以前就像我们今天一样进行了无数次的实验，他们发现摆的快慢与摆角大小、轻重没有关系，与摆线的长短有关。
2、它和我们有的小组今天的结论是有差异的，我们能否尝试合理的改进实验的操作，或者用其他的方法来验证呢？老师建议我们不能确定的小组，课后再进行反复多次的实验，看看到底是不是真的是这样的。
板书：摆的研究。
摆的快慢与什么有关？
次/10秒摆角大小角大→快角小→慢。
4轻重重→快轻→慢。
7摆线长短短→快长→慢。
五年级下册科学教案 《摆的研究》教科版
摆的研究 教学设计。吉林省洮南市第三小学白志华。关键词 摆，快慢，摆线长短教学背景。摆的研究 选自教育科学出版社小学 科学 五年级下册 时间 单元中 用摆计时的钟 和 测量摆的快慢 两课内容。本课的重点定位于研究 摆的快慢与什么因素有关 依据实际，期望学生在课中能够使用 控制变量 的方法搜集证据，体...
五年级下册科学教案摆的研究教科版 17
摆的研究 教学设计。基本信息姓名区县教学题目所选教材。一 学习内容分析。1.学习目标描述 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 知识与技能 学段学科学校名称 摆的研究 教育科学出版社版小学科学五年级下册第3单元第6节 小学科学。摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆...
五年级下册科学教案摆的研究教科版 3
教科版科学五年级下册第三单元第六课。6摆的研究 整体设计 教材分析。摆的研究 是教科版科学五年级下册第三单元 时间的测量 的第六课。这课是在学生研究了 机械摆钟 的基础上进行的，在学生测量规定的时间内摆的摆动次数的时候会发现，摆钟的摆和各小组自制的摆在10秒内摆动的次数都不一样，有的摆动快些，有的摆...